新课改下我们应该如何评小学语文-课.docx

新课改下我们应该如何评小学语文课 评课也称课的分析，它是听课人依据一定的标准对所听课的评价，它对促进教学交流，提高教师业务水平，推动课堂教学改革有着重要的作用。 一、 评课的原则 一是指导性原则：评课的目的是对教学进行指导，因此，评课要从指导性出发，要抓准主要问题与主要特点来评课。 二是综合性原则：评课者要凭借评课的种种标准综合起来看课，以评其所长或所短。 三是分析性原则：评课者要以严谨的治学态度，从客观实际出发，对其长处充分肯定鼓励，并委婉指出教学的不足是什么，什么地方还要提高。 四是针对性原则：针对不同的教师，不同的课，要采用不同的评法，只有这样才更切合教学的实际。 五是互动性原则：对一节课的评价，不宜搞一言堂，要集思广益，让执教者，听课者，评课者都积极参与讨论，发表自己独到见解，在平等、民主的学术氛围中，求同存异、互相学习，互相提高。 二、 评课的标准 课的评价标准对教学发挥着规则导向，问题诊断结果评定等重要作用，而传统的评价标准已经在很大程度上，制约和阻碍了当前小学语文教学的发展，因此，我们必须在借鉴吸收当前教学改革的诸多先进思想和成功经验，高屋建筑地把握小学语文教学改革的走势和轨迹的基础上，依据新的课程标准，尝试制定新的评课标准，下面几点可以作为评定一节课，成功的标准： 1、教学目标明确、具体 教学目标要符合新的课程标准的要求，符合学生身心发展的规律与本领域的教学特点，体现良好学习素质的培养和基础性目标的完成，关注学生发展性目标的培养。 2、充分体现新的学习方式 教学面向全体学生，营造民主、平等、和谐的教学氛围，激活课堂，引导学生积极参与学习过程，体现自主、合作、探究的学习方式；重视指导学法和促进学生养成良好的学习习惯，强化朗读感悟；重视学生思维与表现方法的多样性，鼓励学生敢于质疑求异，培养创新精神。 3、教学方法灵活，具有启发性 教学过程中，教师依据学生的学习基础和思路来设计教学，根据课堂学情的变化灵活而有效地调控预先安排的教学步骤，教学方法力求灵活多样，讲授生动，恰当，提问有启发性，对于学生在课堂上遇到的问题和矛盾，随机采取切实有效的引导及补救措施。 4、教学手段恰当、有效 从教学实际出发选择恰当而有效的教学手段，使现化教育媒体与小学语文教学有机结合，教师使用电教媒体技术熟练，效率高，效果好。 5、教师业务素质良好 教师仪表端正，教态亲切，用普通话教学，语言规范富有启发性，引导性；板书精当，书写工整，组织教学能力强，善于根据学生的学习情况，调整教学集略，注意根据教学需要有效地开发与利用教学资源。 6、教学效果显著 全体学生积极参与教学过程，学习积极性高，兴趣浓，教学任务完成好，不同层次的学生均有所得，有所提高。 小学语文听课与评课 ? 重庆市万州区鸡公岭小学 刘德珍 无论是传统教研，还是目前大力倡导的校本教研，听课与评课都是教学研究活动的重要形式。但我们发现有的老师在听课、评课中存在随意性和盲目性，使听、评课的效果大打折扣。有效地听课、评课，需要正确的方法和程序。本文结合小学语文课的特点，就听、评课的操作方法、技术和相关程序做一些探讨。 一、听课 （一）课前准备 “凡事预则立，不预则废”。要克服听课活动的盲目性和随意性，必须增强听课的主动性、目的性和针对性。为此，听课之前，教师一定要做好做细相关的准备工作。 1、明确听课目的 首先，要弄清听课的类型。一般来说，听课大概有三种类型。一是优质课，二是研究课，三是随堂课，四是辅导课。 然后，要根据课型确定听课的目标。 ――听优质课。优质课的献课人大多是骨干教师，主要是骨干、优秀教师教学经验的输出。对于这类课，听课人要抱着学习的态度，认真吸收授课人娴熟的课堂教学技艺。 ――听研究课。这类课往往带有实验、探究的目的，听课人要以积极参与的态度，对教学中变革、探索的成分进行综合、分析、比较，检讨教学中的得失。 ――听随堂课。这类课一般是常态课。听常态课时，听课人要结合自己的实际，合理取舍，注意发现经验和亮点，增加自己的教学积累。 ――听辅导课。这类课一般是指“师傅带徒弟”的课，学校往往确定了“以老带新”的结对帮扶成熟教师或骨干教师对年轻教师的指导，主要通过听课、评课来实现。听这类课，指导教师要善于发现新手的有点，更要有针对性地对存在的问题提出具体的指导意见。辅导课可以“师前徒后”，也可以“徒前师后”。 2、了解教学内容 听课前要对本学科课程标准、学科教学规范和本节课的教学内容进行认真研究。重点要了解本单元的教学要求，本节课的教学目标，以及本节课前后教学内容的衔接。同时，还应对听课班级的学生基本情况进行一些了解。 3、准备相关材料 ①课本。 ②本节课的教案（由授课者提供。如没有印制，听课人应课前参阅听课人的教案，或课后翻阅授课人的教学设计）。 ③听课笔记。