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浅谈新课改下我们该如何进行初中语文教学 篇一：浅谈新课改下初中语文教学 浅谈新课改下初中语文教学 随着时代在进步，传统的基础教育模式已经难以适应新世纪教育对培养优质人才而提出的要求，新课改在此背景下展开，倡导新的教学理念，致力于改善学生的学习方式。 课堂 被动 接受 新课改的精神与实质是要打造一种有别于传统的教学理念，是一种师生共同进步、良好交流沟通、具有和谐师生关系等的教学模式，主张通过互动与交流以改变单一的教师教学模式，达到共识、共享、共进的目标。初中语文教学是衔接高中与小学的枢纽，起到承上启下的作用，而且在基础教育中占得地位相当重要，对于学生学习其他科目来说作用不言自明。因此，在新课改背景下，努力寻找有效的教学模式或者策略，即能够起到落实新课改的精神，又可以起到事半功倍的效果。新课改背景下提升初中语文教学的策略： 1突出学生为主体的教学模式 传统的教学模式，老师是课堂的主体，学生被动的接受教师所讲授的知识，带有明显的灌输性，与新课改要求的精神和教学理念格格不入。新课改的实质要求在教学课堂上尊重学生的主体地位，激发他们的主体意识，促进他们自我教育、自我发展能力的形成，为他们自我实现创造条件满足他们自我实现的要求。新课程改革后的语文课堂上，教师不再是课堂的主宰者、是非的裁判者，而是学生学习的组织者、指导者、促进者，是学生发展的引路人。发挥学生的主体作用，这是适应了时代的发展，体现了尊重教育的规律，也是我们对传统语文教学做了深刻反思之后的必然选择。以学生为主体，也不能够忽视教师的作用，作为课堂的组织者、引导者，那么有效的教学课堂就应该要具备高效的组织、引导能力，如果缺乏有效的组织，那么课堂气氛、课堂记录无从保证，教学质量更加无从谈起。因此，教师的引导、组织也是不可或缺的，有时起到至关重要的作用，搞清楚主体与主导关系。 2充分利用多媒体现代化教学辅助工具 现代网络信息技术的发展，改变着人们的生活、工作、学习方式，同样教学也在受着影响，作为教学辅助工具的多媒体有着很多传统教学不具备的功能和作用。多媒体能够快速展示广泛的信息，具备“说”、“动”的鲜活功能。多媒体在教学中的运用，已经多年了，但是运用的效果不太如意，这是运用方式和尺度没有把握好，如果在初中语文课堂教学中，教师能够准备几张图片、音频资料、动态画面，再加上教师的讲解，让学生参与其中，声情并茂，抓住学生对新鲜事物的好奇心，利用较高的积极性以完成不易懂的教学内容。 3引入绩效评价机制 在企业的经营管理中，有一项是对企业的员工进行绩效评价，以评估员工的工作能力，这样既可以评估企业的运作情况，又可以对员工的工作状况进行摸底，起到激励与鼓励作用。那么在新课改背景下，对于教师的教学成效，也可以引入教学绩效评价，以充分探测教学效果，对于较好的教学方式可以推广或者延续，而对于不太理想的教学方式就可以进行改进，或者剔除。 篇二：浅谈新课改下的初中语文教学 浅谈新课改下的初中语文教学 新一轮的语文基础教育课程要求教师要改变多年来习以为常的教学方式、教学行为、确立一种崭新的教育观念。这对老师是一次机遇、一个挑战、一次考验，如何把新教材教好，提高运用新课程的能力和水平，以主人翁的姿态投入到新课程改革的浪潮之中？我以高潮的热情，本着“加强理论学习的同时，在实践中学习，在反思中进步”的原则，在语文教学新课改中花了心思，下了苦功，探索出以下经验，权作抛砖引玉。 1. 加强理论学习，认真学习课标，转变教学观念 我把新课标中定量性的规定熟读成诵，“依法行教”。经过一个学期的教学实践，我的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变，语文教学进入了一个崭新的天地。贯彻以学为主的基本思想——即把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。比如，在教学课文之前，我经常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后根据我制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标，作业也可自主确定。这样，就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程，还参与了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的学生都能找到适合自已的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。 2. 让学生自主学习 篇三：浅谈新课改下的语文教学 语文新课程标准实施以来，其全新的现代阅读理论、写作理论和教学理论对语文教育起到了解放和促进的作用，使得语文教育呈现出一片生机勃勃的崭新局面。然而，在一片赞歌和热闹背后，我们不得不清醒的看到：由于对《语文课程标准》的错误解读，中学语文教学改革中已出现了一些不良倾向。若不及时对其进行反思，势必会影响到语文新课程改革的效果。 语文教育中的形式主义由来已久，上世纪五十年代苏联专家普希金教授针对《红领巾》一课提出的一些教学意见与方法，最后演变为红极一时的“《红领巾