地理课堂教学经验交流备考会.ppt

一、课前 古人语:凡是预则立,不预则废. 教师课前认真钻研教学大纲和教材内容,熟悉了解学生的学习情况和心理倾向,精心设计每堂课,做到有计划,有目的,有准备,这是实施地理课堂教学的前提和基础,是决定课堂教学质量的重要环节,也是课堂教学过程的重要组成部分,它需要教师投入大量的时间和精力,来完成这个复杂而艰苦的创造工程. (一)备教材 现代地理教学的目的已 不是单纯为了传授地理知识,而 是在传授地理知识的同时,培养 学生正确的地理观念,发展学生的地理技能.为了实现这一目的,地理教材不仅提供了系统的地理知识,而且提供了培养学生地理思维能力与发展学生地理技能的内容和教程,地理教师的首要任务必须对教材进行准确而深入的分析,认真把握地理教材的系统结构和教育功能,从而为编制教学目标,自学思考题和达标检测题提供可靠的依据. 1、明确教学目的： 教学大纲是编制教学目标 的主要依据,现行初中地理教学 大纲把全部地理知识划分为 识记(知道,记住),理解,运用三个层次的四个要求,把地理基本技能训练和能力培养划分为初步学会和学会两个层次,以章为单位对学生的思想品德教育提出了明确要求.教学目标的编制要充分体现出知识体系中的这些层次和要求,但这些层次和要求在教学大纲中表现为粗,空,大,需要教师切合学生实际,用完整,具体,恰当,可测的文句表述出来. 2,编制自学思考题 自学思考题是根据每节地理课 所要达成的教学目标和具体的地 理教学内容,以较为生动活泼的 问题形式,科学,准确,系统的将教学目标转化为学生自学的具体依据,其编制的质量直接关系到上课的效果,所以教师一定要深入钻研教学大纲和教材内容.编制自学思考题时,除一般的注意由浅入深,由易到难之外,另外还要注意: (1)问题既要基本覆盖所有知识点,又要突出重点,难点,还要条理清楚,前后连贯,体现各知识点间严密的逻辑联系和教材整体的系统性. (2)适当编写些有利于培养学生创新能力的题目. (3)问题要简短,明确,因为问题编制得好, 正确的答案只有一个,学生回答才能 有的放矢;反之,学生往往误入歧途, 不知怎样回答. (4)问题要根据学生已有的地理知识和生活经验,并有一定的思考性,以激发学生的智力活动,问题太难学生无从下手,消极应付;问题过易,则意义不大. (5)结合教材的思想教育因素,切合学生思想实际,经常设置一些让学生谈谈认识的问题,便于学生的思想品德在自学思考中得到内化,在教师的引导下得到升华. (6)结合社会热点问题,适当编制一些富有时代气息的题目. (7)问题形式要多样化,避免单一化,尤其是对初一学生,要填绘图,比较,分析等形式结合使用,这样有利于激发学生学习兴趣,调动其学习积极性. 3,编制检测题 检测题是指在课堂教学的 最后为检测学生是否达到教学 目标,并以巩固提高学生的学习 效果而设计的练习题,它需要教师认真钻研教材内容,研究学生的实际水平,抓住重点和难点以及关键性问题,精心挑选,合理安排,对于学生在自学过程中已经识记和理解的内容,要变换角度加以检测,使学生再一次得到补救和深化的机会;要重点设计一些实践性强,灵活性大,涉及面广的题目,侧重培养学生对基础知识的记忆,理解及初步运用的能力;题型尽量多样化,如选择题,填空题,是非题,连线题,填图题等,以节省测试时间. (二)备教师,备学生,备教学法 俗话说兴趣是最好的老师, 因为兴趣是学生积极学习的内部 动力,也是创造性学习的必要条件. 在地理教学中只有培养学生的学科兴趣,才能真正调动学习的积极性和自觉性,并能持久下去,放射出智慧的光芒.教师的讲课水平和教学手段是学生学科兴趣的最主要条件,这些主要是由教师课外精心备出来的.备主要体现在下列几个方面: 1,教师熟悉教育心理学理论, 精通地理教材教法;了解 地理研究最新动态和优秀 成果,博取众长,为我所用;教师要加强专业训练,有系统的地理专业知识,有过硬的地理教学基本功――三板(板图,板画,板书),一言(恰当的专业语言),以适应地理教学的专业化要求;地理学科与其他学科存在一定联系,教师要博览群书,以丰富自己的知识,提高自己的教学水平,从而处理好一桶水与一碗水的关系. 2,教师要认真了解学生的情况, 主要是了解学生已掌握的地 理知识,作到心中有数.备课 时教师要面对学生,面对讲台,超前进入课堂教学的情境,从而对课堂教学有充分的预见性,如同编写剧本,既备课堂上学生的学---估计会有哪些疑难,哪些学生