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做好家长工作的几点建议 做好家长工作的几点建议 稻田镇赵庙幼儿园——赵美芬 1、建立融洽的家园关系。对幼儿教师进行年龄结构的调整，以解决代沟问题；教师主动创设情感交流的纽带，通过多种途径与家长保持良好合作关系，如在教学中，可以组织有关爱父母的主题活动，包括“妈妈的生日”、“谈谈我的爸爸”等；定期请家长来园亲身参与教育活动，让家长了解幼儿教师工作的艰辛和意义，形成认知上的共识。 2、确立公正的态度。教师应有一颗广博的爱心，对不同家境的孩子，对不同孩子的家长，都一视同仁。即使真对某个孩子有些偏爱，也应注意场合和影响。对某些缺点较突出的孩子，忌过多责备，更不能冷落其家长，以免其产生心理上的自卑感。一旦与家长发生争执，应冷静处置，尽量避免事态的扩大。 3、学会激励。家长工作中表扬要充分，批评要适度，立论要全面、客观，注意以事示人，以理服人，以情感人。不能在家长面前一味抱怨孩子。 4、在家长们面前制造适度的竞争气氛。目前家长间的竞争已提前到产前的宫高、出生时的体重身长上来了。这种攀比意义不大，却显示出家长以自己孩子为骄傲的心情，教师可将其引向积极正当的方向上来：树立典型，表扬先进，推广家长工作家教中成功的经验，在家长中形成“比谁真正关心孩子成长”、“比谁的教育方法最好”等良好竞争气氛。 5保持自身魅力。幼儿教师基本上是女性，在个人的仪表服饰和行为谈吐上有必要保持自己特有的风度和魅力。做到：亲切而不媚俗，随和而不是原则，主动但不包办，认真而不迂腐，精明但不计较，自尊而不孤傲，形成自身良好的人际吸引力。做一个孩子心目中可敬可亲的教师，家长心目中可以信赖的社会工作者。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方