小学语文高段读写结合的教学设计研究.pdf

单位代码10635

学号112022305023591

专业学位硕士论文

小学语文高段读写结合的教学设计研究

论文作者：江慧

指导教师：何茜教授

专业学位类别：教育硕士

专业领域：小学教育

提交论文日期：2024年4月15日

论文答辩日期：2024年5月26日

学位授予单位：西南大学

中国重庆

2024年5月

目录

绪论1

(一)问题提出1

1.“读写结合”是《义务教育语文课程标准》的必然要求1

2.“读写结合”与统编版小学语文教材的编写体例相契合1

3.当前“读写结合”教学中的现实问题已经不断显现出来2

(二)文献述评3

1.关于读写结合的研究3

2.关于读写结合教学的研究6

3.关于读写结合教学设计的研究11

4.对已有研究的评价12

(三)核心概念界定12

1.小学高段12

2.读写结合13

3.教学设计13

(四)研究设计14

1.研究目的14

2.研究意义14

3.研究思路15

4.研究方法15

一、小学语文读写结合教学设计的学理分析17

(一)小学语文读写结合教学设计的理论基础17

1.学习迁移理论17

2.建构主义学习理论18

(二)小学语文读写结合教学设计的现实依据18

1.“读写结合”是语文课标的要求19

2.“读写结合”是语文教材的亮点23

二、小学语文读写结合教学设计的应然状态29

(一)小学语文读写结合教学设计的基本原则29

1.目标导向性原则29

2.循序渐进性原则30

3.单元整体性原则30

4.学生创造性原则31

(二)小学语文读写结合教学设计的基本流程31

1.制订读写结合的教学目标32

2.整体组织读写教学的内容32

3.运用以读促写的实施策略33

4.设计读写教学的评价体系33

三、小学语文高段读写结合教学设计的实然状态35

(一)调查设计35

1.调查目的35

2.调查对象35

3.调查内容36

(二)小学语文高段读写结合教学设计的调查结果37

1.相关理念认知的调查情况37

2.教学目标制订的调查情况39

3.教学内容组织的调查情况40

4.教学过程设计的调查情况42

5.教学评价指导的调查情况45

(三)小学语文高段读写结合教学设计存在的问题47

1.对读写结合认识不重视47

2.教学内容组织层次浅显48

3.教学过程缺乏深度融合48

4.教学评价形式比较单一49

(四)小学语文高段读写结合教学设计的原因分析50

1.教师局限于传统观念,未能充分意识到读写结合的重要性50

2.教师缺乏系统理论与经验引领,读写结合教学设计有难度50

四、小学语文高段读写结合的教学设计建议53

(一)转变理念认知,科学制订教学目标53

1.明确读写结合的目标指向,重视学生核心素养的培养53

2.注重阅读与写作的相辅相成,将工具性与人文性统一53

(二)加强读写融合,切实改进教学过程54

1.精选阅读文本,深入理解文本内涵54

2.创设真实情境,拓展写作学习空间55

3.训练形式多样,实现读写巧妙结合56

4.借助任务活动,读写教学融合实施58

五、小学语文高段读写结合的教学设计案例59

(一)教学目标制订59

1.新课标相关要求分析59

2.本课教材分析59