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从《再塑生命的人》到再塑语言文字

摘要：现今，学生的阅读量较少，表达能力有待提高。因此，在日常的课堂教学的过程中，挖掘课文中值得学习之处，对于提高学生的写作水平显得尤为重要。自读课文的存在显得尤为重要，自读课文中的“抓手”是阅读提示，不仅在学生阅读、理解课文中起着重要作用，而且能够提高学生的写作水平。本文从《再塑生命的人》这一自读课文入手，有以下两点原因：一是这一文章的遣词造句、谋篇布局非常值得学生认真体会，并运用到个人的写作实践中去；二是让学生体会残疾人的坚韧，达到启迪心灵的效果。教育是螺旋上升的过程，课堂是教育依托的主要载体，教师是学习活动的组织者和引导者，学生是学习活动的主体，作者引导学生积极思考、大胆质疑，形成教学相长气氛，从而达到训练语言能力、提高语文素养的目的。

关键词：残疾光明再塑生命再塑语言文字

一、教学构想

教师引入，激起兴趣

她年幼时因重病失去了听力和视力！她，精通五种文字，英语、德语、法语、拉丁、希腊！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！

美国著名作家马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，另一个就是她—

—海伦·凯勒！

她的成功离不开另一个人，那就是——安妮·莎莉文

（在教师引导下，让学生对作者有一个深入了解，并且起到激趣的作用）

教师引导，品味语言

让学生体会无法沟通的心境进而理解残疾人。从学生自身体会入手,让学生在作品中与作者心灵交汇，进而去理解作者的词句语言，使其在思想的高度上去领悟作者的文思，最后内化为自己遣词造句的方式方法。

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二、教学片段

假设情景，生活入手

我让学生体会:如果蒙上你的双眼，塞住你的耳朵，不能与外界交流，你的感受是什么？仔细品读课文，谈谈你怎样看待海伦的成功。

生一：我慢慢闭上双眼,捂住耳朵，感到阳光一点点减弱，不再那么刺眼，声音也慢慢退却，心中尽是不可言表的恐慌和害怕，一种即将失去的害怕、空白顿时占据了我全部思想，悲伤袭上心头。这一切都让我手足无措,无奈、难言、苦楚……在我心中缠绕难解，我不知道这意味着什么，只明白如果这样下去，我就如废人一样,毫无希望、未来可言。可是，海伦居然在这样的情况下,成为一个著名的作家，我无比钦佩，我想这与她的毅力有着莫大的关系。如果是我，是会崩溃还是会向命运挑战？我真的不知道，也不敢想。沙莉文带给了海伦希望和光明，海伦知道了爱是可以战胜一切的，可以说沙莉文为海伦赢得了第二次生命。海伦的成就让所有人震惊，她克服自身的缺陷,击败所有的困难，赢得了胜利，她为世界绽放出了自己的光芒。

生二：海伦在学习的过程中，既不能看，也不能闻,我不知她忍受了多么巨大的痛苦，她在比常人艰苦百倍的条件下，取得了卓越的成就。我想，她的痛苦是任何人都无法想象的，在这种条件下，海伦能成就非凡的成果,她的成功真是一个奇迹。

师评：对于把握人物，我赠给学生《假如给我三天光明》中第三天“我作为一个盲人……”一段话，通过这段文字我希望学生能真正走进人物心灵深处,真正把握人物语言的思想内涵，从而加深对作者所使用的词句的理解。

精读课文，用心体会

我让学生找出课文中给大家感触最深的词句，合作探讨词句的含义。(这时学生们讨论得十分激烈)其中文中“光明”一词重复出现引起了多数学生的关注。

片段一

生一：我是这样理解课文中“光明”词的。在我们的生活中，光明随处可见，而在海伦的世界里，却是一片黑暗，她从来没有用肉眼见到过真正的光明世界。与海伦相比，我是一个正常的少年，但对于“光明”的理解，我却没有海伦体会得深刻。这里的光明既指实际生活中的阳光，也指美好的事物、美好的生活，与海伦生活的黑暗、枯燥、痛苦的世界形成了鲜明的对比，它是生命中的一股暖流，表现了海伦对一切美好事物的追求，始终朝着光明前进。

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生二：“光明”这是我在这篇课文中感触最深的词语。光明，顾名思义,所有正面的东西的代表。在读到海伦为了追求光明而发自内心的呼喊时，我也试着体会光明的含义，我闭上眼睛，设想此时此刻，自己已是一位盲人，在黑暗中不能见到一丝光明，感觉不到一丝暖意，整个人恍惚漂浮在无边无际的孤独之中，我这才领悟到，原来光明对我们是那么重要。光明，象征着正义和追求，是一切火热的源泉。

片段二

除了词语以外，不少学生还找到了自己感触颇深的句子来共同品味。

生一：“在未受教育之前……“光明！光明！快给我光明！”这句话先运用比喻，形象生动地展示了作者海伦身处黑暗对光明无比渴望的心理状态，体现出海伦内心的焦躁、恐惧已经到了极点。然后运用反复的修辞手法写出了海伦受教育前对光明的渴求。

生二：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？这句话表达出“水”的流动的活力使海伦有了自己的思想，激起了海伦强烈的求知欲。从此刻开始，海伦不仅