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全校教师例会上，校长讲话：抓课堂、强教师、提质量，教育质量从一节节课开始
各位老师：
大家好！
今天这次例会，我想围绕一句话和大家交流：“欲抓质量，必强教师；欲强教师，先抓课堂。”
这句话，是我们这几年一线教学摸爬滚打总结出来的经验。大家都知道，当前教育形势变化很快，学生多样化、家长期待高、社会关注度大，而我们最终要靠什么回应？不是口号，不是检查表，更不是评比，而是一节节扎扎实实的课，是学生真真切切的收获，是课堂里一个个被点燃的眼神。
所以，我今天就想结合我们学校的实际情况，谈谈“课堂教学”这件事，谈得具体一点、实在一点，希望大家听得进去、用得上。
一、课堂质量是一所学校的生命线
咱们常说“教学质量是学校发展的生命线”，其实往细里说，教学质量靠什么撑起来？说到底就是一节节课。教研可以组织，资料可以整理，会议可以开好几轮，但学生能不能真正学到东西，还是得靠老师在课堂上那40分钟有没有讲进去、有没有激起学生的兴趣、有没有引导他们开动脑筋。
现在的课堂，不是拼谁嗓门大、谁PPT漂亮，而是拼谁备得扎实、讲得入脑、落得下去。别怕讲慢，怕的是学生没听懂；别怕讲细，怕的是学生不动脑。一个学生能不能在课堂上跟得上、跟得住，决定了他对整个学科的信心和态度。
我们很多老师备课很认真，但到了课堂上，有些地方还是容易滑过去、带过去，这就需要我们不断反思，问问自己：今天这节课学生真的听懂了吗？我讲的内容真的是他们需要的吗？有没有哪个知识点学生卡住了？有没有哪个讲法其实自己讲了很多遍但学生依旧模糊？
教书这件事，没有“差不多”，只有“到底好不好”。
二、要提升课堂质量，必须从教师出发
课堂质量不是凭空长出来的，它根子在教师。一个教师的课堂质量，其实就是他教学态度、教研深度、教育智慧的集中体现。
那我们应该从哪几方面下手呢？我想说三个关键词：备、讲、思。
第一是备课要深，不要“演一遍”式备课。
现在有些备课，实质是把PPT做一做、教案写一写，实打实琢磨教材的时间不多。我们提倡的是“带着问题备课”“带着学生备课”。比如某一个概念，学生常在哪儿出错？哪个内容学生没兴趣？这个问题怎么导入，学生才愿意动脑筋？这些问题不想明白，你的课很可能讲得热热闹闹，但学生下课一问三不知。
备课时，也别只盯着本册教材看，要前后贯通、横向比较。小学到初中、初中到高中，每一段学习其实都不是孤立的。你教一节课，其实是在为学生未来几年的学习打基础。
第二是讲课要实，不要“演讲型”课堂。
有些课堂特别像TED演讲，老师讲得慷慨激昂，学生听得发呆。我们要的是互动、有回应、有过程、有反思的课堂。教学不是“我讲你听”，而是“我引你学”。一个问题丢出去，学生能不能思考？一个知识讲完了，学生能不能用出来？这些才是课堂真正的落点。
特别是语数外主科，要特别注重基础知识的讲解，不要被形式主义带偏。讲基础知识不是“土”，是根本。基础打不牢，花样再多也白搭。
第三是课后要反思，不要“上完拉倒”。
一节课上完，如果不做教学反思，等于白上。很多优秀教师的成长秘诀，就在于他们常常问自己：“今天这节课哪儿出了问题？”“学生为什么这个点没反应？”“我这讲法是不是太绕了？”
反思能让你避免重复犯错，积累教学经验，提升课堂质量。
三、以学生为中心，让课堂“活”起来
现在的课堂不能再是“一言堂”，而是要回归“以学为中心”，老师是引导者、组织者、促进者。
我希望我们老师多站在学生角度想一想：
他们理解这个内容需要什么样的铺垫？
2.哪种讲解方式他们更容易接受？
3.有没有机会让他们自己说、自己想、自己问？
我们学校里也有不少老师课上得非常“活”，不靠花里胡哨的技术，也不靠表演，而是靠把学生调动起来。学生参与进来、动脑了、发言了、表达了、问问题了，课堂自然就“活”了、就“实”了。
当然，“活”不是“乱”，“动”不是“吵”。真正有效的课堂是“动中有序”，是“学生有思考、教师有引导、教学有目标”的过程。
四、教学改革不是“换新招”，而是“修内功”
有的老师一听到“课堂改革”就犯怵，觉得是不是又要换模式、改流程、用新平台。我想说，改革不是为了折腾大家，而是为了找回教学的本质。
教学的本质从来没变：就是学生听得懂、学得会、用得上。这才是真正的“好课”。
教学改革也不是赶时髦，而是修内功。比如，我们正在推行的分层教学、小组合作、项目式学习等等，表面上是方式变了，实质上还是围绕一个核心：让学生在课堂上真正动起来、学进去。
所以，各位老师，别怕改革，关键是别被表象带跑偏了，要沉下心去打磨自己的教学基本功。
五、学校将加强课堂建设的制度保障
最后，我想说，抓课堂不是老师一个人的事，学校会为大家做好制度保障和支持服务。
我们接下来将重点推进几个方面：
加强教研组功能重建。每个教研组要真正围绕课堂问题开展研究，不做“轮流发言式”教研，要做“问