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全校教师例会上，校长讲话：回归课堂本质，铸就教学之魂！
各位老师：
下午好！
今天咱们这个会不长，但我要讲的事情，跟我们每个人都息息相关。说白了，就是一个老生常谈的问题：课堂教学。但为什么还要讲？因为无论政策怎么变、文件怎么发，归根到底，我们还是得把每一堂课上好，这是我们身为教师的本分事，也是学生成长的根本。
最近几个星期，我听了不少课，也跟家长、学生、教研组长聊了聊，心里其实挺复杂的。有欣慰，也有焦虑。欣慰的是，我们的老师们真是勤奋、负责，教案做得认真，课件做得漂亮，课堂纪律也不错；但焦虑的是，有些课堂外表看上去很“稳重”，可一旦坐下来细听，就觉得少了点“火气”，也少了点“灵气”。
我今天想跟大家唠唠两个问题：
我们的课，是不是太“规矩”了，但却不“鲜活”？
2.我们的教师，是不是还可以更“深一层”，更“走进去”一点？
一、课上得“规矩”，不等于学生学得“入心”
先讲一件事，我最近去听一节公开课，形式感十足。教学环节一个不少，导入也有创意，板书干净利落，PPT切换自如。学生们坐得笔挺，回答问题也都围着老师转。表面看没毛病。
可我发现一个问题：学生们眼里没光。不是不听，而是不动脑。有几个孩子，眼神飘忽，一看就是没太跟上老师的节奏。下课后我问了三个学生：“这节课讲了啥？”有一个支支吾吾，有一个干脆说“好像听明白了，但又说不上来”。
这让我很警醒。教学这事，不能光图个“流程完整”。咱们当老师的不能只关注自己讲得顺不顺，还得看学生听得懂不懂。学生的眼神亮不亮，反应快不快，能不能接得住问题，这些才是衡量一堂好课的“温度计”。
咱们不能陷入一种“伪高效”的陷阱——表面热热闹闹，实则学生并没有真正动脑、动心、动手。这样的课，不如不讲。
二、想讲出好课，老师得“沉进去”“走进去”
要破这个“空转”的局面，我觉得得靠我们老师自己修炼。我讲两个关键词：
（一）沉进去：把教材啃透，啃出“筋骨”
教材不是说明书，不是照本宣科的东西。咱们得钻进去，啃出“筋骨”，咬出“灵魂”。我一直讲，教材是死的，人是活的，课堂也应该是活的。
比如一篇语文课文，不是光讲字词句，而是得找准作者写这篇文章最想说什么。比如数学，不能只讲公式解题步骤，还要引导学生理解“这个方法为啥能用？”“换个场景还管用吗？”这些背后的东西，才是知识的“根”。
还有一点，我们不能局限在教材这一本书里。时代在变，学生身边的世界也在变。能不能把课本上的知识跟学生的日常、国家的发展、社会的热点联系起来？比如讲生物，可以说说最新的育种技术；讲政治，可以结合当下政策背景；讲历史，可以连着现在的社会现象去引导。这样讲出来的课，才有温度、有厚度、有方向。
（二）走进去：走进学生的心里，找到共振点
苏霍姆林斯基说：“不了解学生的教育，是盲目的教育。”我觉得这话特别在理。咱们有时候讲课不带劲儿，不是内容问题，是我们没走进学生的脑子里和心里。
一节课上，有的孩子已经会了，你还在反复讲；有的还没弄明白，你却已经收尾了。这样，学生肯定跟不上。我们得对自己的班级做到“心中有数”——谁是“快脚的”，谁是“慢板的”，谁是“拐弯就懂的”，谁是“需要反复提醒的”，都得心里有本账。
而且，除了认知差异，更重要的是情感关系。别小看学生心里的那点小波动。你一个微笑，一句关心，一个课后提醒，可能就把他重新拉回课堂了。一个高三的孩子跟我说：“我不是学不会，就是感觉没人在意我学不学。”这句话让我一晚上没睡好。
所以我们要学会倾听，要敢于走近他们的世界。学生心门一旦打开，哪怕他基础差一些，他也愿意跟着你走。
三、回归常识，打磨每一节课的“魂”
我知道，有些老师会说：“校长你说得都对，可现实中我们也很累，教学任务重，要求也多，哪有那么多时间打磨每节课？”
我理解。但我也想说，咱们每一堂课、每一个环节，都是“可控的教育”，是可以设计、可以改进、可以打磨的。只要我们自己先在乎了这节课，学生才会跟着你认真。
从下周开始，学校要重新启动教学视导工作。我们不是去挑刺的，也不是为了应付谁，而是真心想帮大家“磨课”“提质”。我们主要看两个方面：
第一，老师对教材的理解深不深，有没有把握住关键点；
第二，课堂设计有没有考虑学生的实际，有没有调动学生思维。
我们希望这次视导，能成为一次相互“照一照”“比一比”“带一带”的过程。我们不是要塑造“样板课”，而是要共同推动每位老师把日常课讲出亮点、讲出意义。
四、结语：好课的“魂”，是我们用心铸出来的
最后，我想说一句心里话：一堂课讲得好不好，学生最知道，家长最有感，老师自己最明白。
学校的发展，说到底靠的是课堂；而课堂的质量，说到底靠的是我们老师的专业底气和教育情怀。
别怕折腾，也别怕慢。只要方向对了、心用到了，我们的课就不会白上，我们的学生就不会空走这一遭。
愿我们都能回到教学的本心，不为形式所困，不为套路