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一个惊喜，激活了古诗课堂──《春晓》教学案例及反思

?《春晓》是人教版课标试验教材语文一班级下册的一篇选文。这是一首家喻户晓的古诗，对于小学一班级的学生来说也是熟识不过了。学生们在很小的时候就耳熟能详，背得滚瓜烂熟了。在学习这一课时，我在教学模式上作了一些突破。结合学生的心理特点，通过奇妙新奇的教学设计，创设一些具有竞争氛围的教学情景，让学生扮演主角，最大限度地调动学生的学习热忱，激活课堂气氛，很好地培育学生自读古诗的实力。

在上新课前，我宣布《春晓》这一课接受“自学加点拨”的学法，男女生分为两组进行自学对抗赛。要求学生在预习这首古诗时，不但要读熟，而且要请教老师或家长来弄懂诗的意思，说一说你读懂了什么。等上课时，老师会给大家一个惊喜。学生们听了都很新奇，纷纷猜想惊喜是什么，课后都打算得很乐观。

其次天上课时，我先进行了一个引言：“今日，我们要上一节特别的语文课，男女生学习古诗对抗赛现在起先。”一语落地，学生群情激越，纷纷举手要上台讲解头一天布置的任务。每一学生完毕，我会进行一个小结，点出哪些学问是须要我们了解的，哪些是要我们识记的。学生们没有了平常上课时的平淡，代之而起的是一种蒸蒸而上的学习热忱。最终，竞赛结果是女生赢了。但男生也并不气馁，纷纷表示下次再努力，肯定会赢的。

课到这里，好象该结束了。“不是还有惊喜吗？”学生们可没忘提示我。“是什么呢？惊喜是──要你们给《春晓》穿件新衣服，把这首诗编成一个故事。”“啊？古诗还能变成故事？”学生们可惊异了。惊异归惊异，孩子们可都不甘示弱，纷纷打算起来。

不一会儿，一个个好听的故事从孩子们的嘴里飞了出来。你听──

“漂亮的春天来了，天气暖洋洋的，睡着可舒适了！孟浩然一觉醒来，发觉天早就亮了。他躺在床上，听见屋外到处都是悦耳好听的鸟叫声，唧唧喳喳的，真喧闹！他赶忙起床，走到窗口一看。呀！院子里的花儿怎么落了那么多？地上到处是艳丽的花瓣。哦！也许是昨天晚上刮了很大的风，下了很大的雨吧！春天真美啊！”

听着孩子们的故事，我心里不禁乐开了花！古诗的意思在孩子们编故事的过程中，不知不觉地全部驾驭了。我还用得着逼着他们去枯燥地记古诗意思吗？

最终，我们评比出了三名“编故事大王”赐予了嘉奖。并且我和孩子们约好了，下次学古诗，我们再来比一比谁编的故事好。

我用这样的一个设计胜利地激发了孩子们的学习热忱，激发了学生对古诗的阅读热忱，课堂气氛达到了空前的热情，课文的重点难点也都在不经意中迎刃而解。我教得舒心，学生学得快乐！

这堂课的气氛始终特别活跃，由于学生对教材内容预习深化，教学设计新奇独特，因此教学效果基本达到了预期的目的。同以往的教学相比，这堂课最突出的特点是学生学习爱好极强，对课文挖掘深度远远超过平常。

这堂课上完后，在学生的沟通中我听到这样的话：

“语文课真好玩！”

“这真是我上过得最有意思的一堂语文课了。”

“我喜爱上语文课。”

很久以来，我始终不明白，我们的语文为什么变得干枯无趣了？现在我明白了，事实上是我们教学的主导思想存在问题。当我们把提高学生爱好放在提高学生成果之前时，我们完全可以变更语文在学生心目中的位置。只是这一点要得到广高校生、老师、家长的理解还不简单，终归还有许多人尤其是家长对“学习爱好会使人最终取得胜利”还缺少长远的眼光。这就须要我们坚持下去的志气。

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