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一上语文《怀素写字》教学反思3篇

《怀素写字》教学反思1

课文按三部分进行

第一部分：学会本课的7个生字，理解由生字组成的词语，一般识字时采纳借助拼音认读、书写、描红等这些方法。我发觉学生的手写困了，但效果还不是很好，于是我提出要进行一次识字竞赛活动，看谁记得又快又对，这样激发立即学生的爱好，个个争先恐后地展示自己识字水平。我让获胜的同学介绍了识字的方法，他是把生字制作成了字卡，找挚友等嬉戏很快记住了生字，并用找挚友的形式组成词语，轻松开心的在玩中记住了生字。

其次部分：正确流利、有感情地朗读课文，在这一课时首先在指导学生初读课文，重点指导“名、尚、长、样、是后鼻音。先、进是前鼻音”日和书是翘舌音，字、素是平舌音。在订正、指导的同时，又让学生以多种形式进行朗读，例：男女生赛读、小组读、同桌读、齐读等。我还随时进行激励和表扬，让每位学生都感受到我对他进步的确定，让每个学生都充溢自信念。这样不但课文读得正确，流利，有感情，而且还对课文中的人物有了自己的理解。

第三部分：理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。这部分是学习的难点，学生很难通过语言文字体会到怀素细致写字、好学上进的精神。我采纳了最直观的，学生最喜爱的动画形式，把《怀素写字》的每一情景用多媒体的形式一目了然的呈现在学生面前，激发了学生的爱好，观看中驾驭了要点，通过识字和写字活动的最终评出像怀素一样刻苦练字，好学上进的同学。在今后的教学中还应重视说写训练，要求学生多运用学过的字词丰富语言的积累，培育良好的学习习惯。

《怀素写字》教学反思2

《怀素写字》是苏教版第一册第5单元的一篇关于古人练字的文章。这是一篇写人的记叙文，课文共有三个自然段，介绍了唐代大书法家怀素小时候细致、刻苦练字的故事，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。因为这是一篇与学生有亲密的学习体验的文章，所以在课堂上我采纳以读为主，重体验，促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课。

(一)重朗读训练

让学生用多种阅读方法来理解课文。如轻声读、自由读、齐读、体验性的读等方式，在大量阅读中理解文章内容;抓住文中的重点句子反复朗读，促使学生读懂、读会课文，并读出感受。课堂上我实行引导、情景模拟、精读多练的教学方式授课。

1、在处理“细致”这一切入点时，我觉得从字面理解特别抽象，所以我先让学生结合上下文理解“细致”的意思，(他总是先看清字的形态，记住字的笔顺，再一笔一画照着写)。再采纳师生仿照学习怀素细致写字这一情境，让学生在体验中加深理解，读起来就更有感情。

2、在处理“刻苦”这一切入点时，我采纳了引读的方式让学生通过看课文插图，并让学生摸一摸松软的毛笔，再结合想象在详细语境中受到感染和熏陶，从而加深对课文的理解和感悟。

(二)重读说结合

新课标指出：“在读的过程中学习写作……”针对一年级的孩子年龄小，不会写的问题，我让学生“以说代写”，通过指导学生用确定句式说一句话等方式，借助文本中规范的语言逐步训练学生达到积累、内化语言，规范语言的目的，以便让孩子们在以后写作文时有序表达。课堂上我设计了多处说话练习：1、早晨起来，我先(),再()。放学回家，我先(),再()。()，我先(),再()。

40分钟下来，自己感觉这节课有很多不足之处，最为突出的几点是：1、在时间的处理上没有把握好。对于一年级学生，5-10分钟的写字教学时间是必需保证的。但由于前面部分时间用的过多，写字就没有时间了;2、课堂上，有时对学生的回答不能更好地加以引导，缺少教学的灵动和机灵。以后的教学中尽量使其完善，使缺憾的地方越来越少!

《怀素写字》教学反思3

一、情景导入，激发情感

我充分利用课本上的精致插图，一是怀素小时候在木板上细致写字的模样;二是怀素长大之后在墙上挥毫的样子。由说图入手，分别引入对课文第一段、第四段的学习，不仅感受了怀素所写的字的形神美，更进一步激发学生的情感——新奇心：为什么怀素可以写这样一手好字呢?从而为进一步学习埋下伏笔，达到了“课伊始，情已生”的效果。

二、学习榜样，催化情感

榜样的力气是无穷的，他是一面镜子，他是一面旗帜，他激励着学生前进，他激励着学生成长。这篇课文的重点段讲了怀素怎么样把字写好的方法，怀素就是学生的榜样。在上课时，我就抓住了其中的重点句子：“他总是先看清字的形态，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句来研读，指导学生反复诵读，并让学生细致体会，分清“看清”和“记住”与“笔画”和“笔顺”的关系。朗读时让学生一边读一边想，脑子里要出现出怀素细致写字的形象。教材在课后用较大的篇幅支配了笔顺图和和描红练习，在教学时，我充分利用好这一宝贵的资源，着力抓好描红和临写的结合点。写字时让学生再