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浅谈小班幼儿常规教育

摘要：幼儿常规教育是幼儿德育教育内容之一。对幼儿进行正确进行一日生活中的各个环节的具体制度和行为准则。有效地常规教育有利于幼儿在安全有序、自主的状态下进行活动，使幼儿逐渐理解并愿意遵守集体的规则较好的适应集体生活。有利于幼儿形成一系列良好的行为习惯和生活卫生习惯，掌握最基本的活动技能。

关键词：常规教育，小班幼儿，一日生活，存在的问题，策略

一、常规教育的重要性

小班是进行常规教育的重要时期，第一，幼儿进入小班接触到了新的生活环境，在新的集体生活中要建立新的规则，培养习惯相对容易；第二，小班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，这一年龄特点决定了教师进行常规管理的有利条件，并将在很大程度上影响幼儿的身心发展；第三，小班常规培养好了，在之后无论是学习还是生活上都能打下良好的基础。

二、小班幼儿常规教育出现的问题

对于刚入园的小班幼儿来说，对幼儿园生活感到既陌生又新奇，没有形成对幼儿园一日生活的行为，但也是常规教育的有利时期。然而班级常规仍然不好，幼儿秩序差、规则意识不强等等问题，收获的教育效果甚微。加上小班幼儿依赖性强，年龄小已有的生活经验不够丰富，面对新环境会不适应。有的幼儿争抢玩具、乱扔图书、喝水需要老师提醒、玩水、吃饭还要老师喂、上厕所不告诉老师等等出现了诸多的问题。所以教师在幼儿的一日生活中少不了对幼儿的常规教育。帮助幼儿学会适应集体生活并具备初步独立生活能力形成良好行为习惯和较好的组织纪律性和规则。

教师在常规教育中存在的问题

教师在进行一日活动时为了赶时间在实际的工作中教师会要求幼儿安静，不要说话。甚至会训斥不听话的幼儿。例如教师在组织幼儿户外活动前会组织幼儿如厕，刚到操场有一个小朋友就尿裤子了，教师走过去并没有安慰他，而是说“刚

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才出来前我又没有让你去厕所？你干什么去了？为什么不听老师的话？”尿裤子的小朋友沉默的低下头。在评价幼儿行为时教师多以负面评价训斥为主，这些不仅伤害了幼儿的自尊心还会造成幼儿心理产生阴影，造成小班幼儿对幼儿园的恐惧心理。如在区域游戏时由教师分组，规定游戏的时间和进区的幼儿人数，必须要到游戏结束幼儿才能离开。不考虑幼儿的年龄特点的游戏的自主性，没有尊重幼儿，这种方式势必会对幼儿的身心发展产生不好的影响。

家园沟通不够密切

很多家长平常工作很忙，大部分时间是由的孩子的爷爷奶奶接送。有些爷爷奶奶不清楚把孩子送到幼儿园的意义，把家里为幼儿包办的一切事到幼儿园以后都交给老师完成，忽视幼儿生活的常规教育。例如在刚入园不久的早饭时间，家长在送孩子入园后一直舍不得离开，帮助自己的孩子洗手，拉椅子找位子甚至帮孩子端饭喂饭，造成幼儿独立性差，依赖强。还影响其他幼儿的进餐环境。据了解，班里的大部分幼儿在进入幼儿园之前都是由家长“喂饭”的，有些爷爷奶奶怕孩子吃不饱追着孩子“喂饭”的现象也不少。家长对于孩子疼爱大事小事都“包办代办”，导致孩子在幼儿园学的常规到了家里全都抛之脑后。

如我班毛毛小朋友在进入幼儿园之前由爷爷奶奶照看，全家都很宠爱他，对他百依百顺，什么事情都按他的决定来，在入园的一个月里，他仍无法适应幼儿园的生活，总是哭闹着要回家，家长总认为毛毛在幼儿园受了很大的委屈才不愿意上幼儿园。刚接触一个月，教师在与家长沟通交流时间少，交流的方式仅靠面谈，方式单一，导致不信任教师不理解教师。

家长较少的关心幼儿，在家庭生活中，家长也没有注意幼儿常规习惯的养成。与老师交流的焦点也是孩子在园学了几个字学会数几个数，学了什么本领，对于常规教育问的少之又少。

幼儿园教育和家庭教育不统一

幼儿在进入幼儿园后会在教师的引导下逐渐养成定点吃饭、按时午睡、独立做事等好的常规习惯。一周五天的时间里幼儿在幼儿园规律的作息，生活自理、礼貌交友。可到了周末的两天，家长不注意常规的教育和持续，幼儿五天在幼儿园养成的好习惯，到家里两天就被打乱。有些孩子明明在幼儿园可以独自进餐，回家家长还要追着喂饭，回到学校，幼儿还要重新学习。导致孩子的教育始终在

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23022年安徽省中小学教育教学论文评选

原地打转。

三、小班幼儿一日生活常规教育的策略

保教结合有机渗透相互联系

幼儿园的一日将保育和教育工作相结合。例如我们幼儿园小朋友每天早晨入园后要洗手，在洗手的时候，我一边洗一边念儿歌在进餐活动前，我和幼儿一起念儿歌教师通过游戏、儿歌等活动，让幼儿知道日常活动的常规规则和方法，从小班时坚持做，久而久之，班内幼儿就形成了良好的行为习惯。

建立良好的师生关系，并言传身教

在幼儿园中，要建立良好的师生关系，才能使幼儿愉快地生活学习、成长。幼儿教育的过程是一个教师与幼儿相互作用的过程，幼儿才会更愿意去和教师相处遵守共同制定的常规，有助于提高教师的骄傲与技能，使班级管理工作更加轻松。为了建立起良性的班级常规，一定在对待