3.5《合理利用能源》教案 教科版科学五年级下册.docx
《合理利用能源》教学设计
【教材分析】
本课的主要任务是认识能源的合理利用，并通过化石燃料的重要性和污染性之间的矛盾聚焦主题。解决问题的核心导向是明确问题的重要性，探索过程通过数据资料呈现能源问题，并设计模拟温室效应实验直观展示能源利用过程中产生的环境问题，最终提出问题解决的思路和方案，用于指导实践。
本课教材基于课程标准的“人类生存需要防御各种灾害，人类活动会影响自然环境”学习目标而设定的。本课共设有三个部分，聚焦部分直接以文字的形式展示化石燃料的重要性和污染性之间的矛盾，激发学生产生关注能源问题的兴趣。探索一通过资料阅读、班级谈论的形式让学生感受化石燃料仍作为最广泛能源的主要来源，在利用的过程中也将面临巨大的环境问题。探索二通过资料显示和模拟实验直观感受化石能源利用过程中产生的温室效应。探索三在明确问题的重要性后，从节约能源、利用新技术、开发新能源的角度探寻问题解决的方案。探索四让学生联系生活、学习交流节约能源的措施。研讨部分以问题为导向激发学生能够从各个角度展开思考并提出有效、合理地利用资源的方案，利用所学内容指导生活实践。
【学情分析】
能源问题一直是一个比较有热度的社会话题，关于能源消耗大、污染严重的问题学生在之前的学习生活中都有简单的了解。但能源的来源广泛，关于现阶段最广泛的能源及其主要来源学生是比较模糊的，学生知道化石能源是不可再生的，但并不清楚化石能源在利用的过程中引发的温室效应从而产生一系列的环境问题。关于节约用电四年级的学生都能够从生活经验中提出相应的措施，但对于新能源的开发、新技术的应用等其他角度很难提出能源的合理利用方案，因此需要以资料、实例的形式呈现给学生以提供更多解决问题的思路。
【教学目标】
科学概念目标
1.有一些能源是有限的。
2.能源的利用过程会对环境带来影响。
3.要节约能源，合理利用能源。
科学探究目标
1.讨论合理使用能源的方法。
2.能够模拟温室效应实验。
科学态度目标
培养强烈的能源意识，养成合理利用能源、节约利用能源的习惯。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标
了解地球上的一些能源是有限的。
【教学重难点】
重点：关注能源利用过程中的问题和掌握合理使用能源的方法。
难点：通过温室效应模拟实验形成对能源利用过程中问题的关注。
【材料准备】
为学生准备：学生活动手册、塑料袋、温度计、班级记录表。
教师准备:“2017年我国的电能来源”饼状图、教学课件。
阅读资料及班级讨论资料阅读
阅读资料及班级讨论
资料阅读
感受温室效应
寻求解决方案
合理利用能源
教学活动内容
目标实现手段把
探索
关注能源问题的必要性
聚焦
聚焦能源问题
研讨
研讨
资料阅读及模拟实验
思考讨论
研讨
如何节能减排
交流讨论
教学活动内容
教学活动内容
我们能做的
我们能做的
【教学过程】
1.聚焦
教师提问：同学们，我们在生活、学习的过程中什么时候、哪些地方使用了能源？
学生活动：思考并回答生活中使用能源的场景。
教师追问：如果家里突然停电或停煤气会发生什么状况？
学生活动：回忆并描述家里停电、停煤气时的情况。
教师活动：我们家里使用的电和煤气都是从哪里来的？同时出示关于化石燃料的种类及其在生产生活中的应用，并提问：使用这些化石燃料会给环境带来污染吗？
学生活动：讨论使用化石燃料给环境带来的污染。
教师提问：化石燃料对我们的生产生活有不可或缺的作用，使用的过程中也会造成环境污染，那该如何解决这一矛盾呢？
2.探索
（1）为什么要关注能源
教师活动：出示“2017年我国的电能来源”饼状图和小资料，提问：家庭生活中使用最广泛的电能主要来源于什么呢？
学生活动：阅读资料，了解目前在所有能源利用中占最大比重的能源。
教师活动：播放火力发电的视频。提问：使用最广泛的化石能源可能会存在什么问题？
学生活动：交流并回答广泛使用化石能源的问题。
教师提问：我们为什么要关注能源问题呢？
学生活动：分组交流关注能源问题的必要性。
设计意图：通过小资料的阅读，学生了解到电能作为家庭生活中广泛使用的能源仍旧以化石燃料为主要来源，在使用的过程中会带来严重的环境问题，学生在一系列的资料阅读中感受到关注能源问题的必要性。
（2）模拟温室效应
教师活动：使用化石燃料会引发温室效应，出示关于使用化石燃料产生二氧化碳等气体产生温室效应的资料。
学生活动：阅读资料，了解温室效应的含义和产生的原因。
教师活动：播放模拟温室效应微课，介绍模拟实验的材料和步骤：取1个透明的密封袋和两只型号相同的温度计，将一支温度计装入密封袋内，封好口袋；把装入密封袋的温度计和另一支温度计并排放置在阳光下；按照相同的时间间隔观察两只温度计的读数变化，将观察到的数据记录下来。组织学生到室外阳光下进行试验，并让学生思考：实验中的塑料袋模拟了什么？
学生活动：进行模拟实