第8课 西欧庄园 教学设计 -2024--2025学年九年级·上册《世界历史》（人教版）.docx
教学设计
课程基本信息
学科
历史与社会
年级
九年级
学期
秋季
课题
第8课西欧庄园
教学目标
1.知识与能力：通过了解庄园的领主与佃户、庄园法庭等重要史实，了解西欧庄园生活，初步理解庄园是西欧中世纪社会的基础，，提高对历史问题的阐释能力。
2.过程与方法：师生共同探讨庄园领主与佃户的生产生活状况；结合教材《相关史事》中庄园法庭的记录，正确理解庄园法庭的运行特点和作用。
3.情感态度价值观：理解生产力的发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点。
教学内容
教学重点：
1.庄园领主与佃户及其关系。
2.西欧庄园的土地管理。
3.庄园法庭的运行特点和作用。
教学难点：
1.庄园居民及其关系。
2.庄园的性质和特点。
教学过程
导入新课
庄园的基本名词解释：乡村的田园、大面积的田庄；封建制度下，领主所拥有的田园土地。在这个解释中，我们看到了几个关键词。首先，庄园主要存在于乡村，其次庄园的核心是土地，拥有者是封建领主。讲到领主与土地，我们来简单回顾一下上一课学的“封君封臣制度”。8世纪时，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，在欧洲逐渐形成了以土地的封赐为纽带的封建制度，封君和封臣有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起。这种封君封臣建立起来的封建制度就是庄园形成的制度基础。接下来我们就具体去了解西欧庄园这种组织形式。
新课教学
一、庄园的领主与佃户
庄园是什么时候出现的并且如何发展的呢？
庄园的发展历程：
从9世纪开始庄园作为一种新的农业组织形式逐渐流行起来。（庄园有大有小，大的庄园往往包括几个村庄，小的可能只有一个村庄的一部分）大约到11世纪庄园遍布欧洲各地。（随着城市的兴起与发展，14世纪以后，庄园制彻底瓦解。）
（二）庄园的生产与生活
每一个庄园相当于一个独立的王国。那么这样的一个王国是如何运行的呢？结合书本38页《一个庄园的图解》，我们一起来探究庄园的生产与生活。
请同学们仔细观察平面图，找找庄园中有哪些建筑？
从中能推断出庄园的居民由那些人构成？（领主与佃户）
（1）庄园的人员构成
庄园的领主，是指受封建领地的大小封建主，一般包括封君、封臣、教会等，他们是庄园的主人，统治着整个庄园。而庄园的居民均为领主的佃户，包括自由的农民和缺少自由的农奴。自由的农民是独立的小生产者，他们拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权，土地权利受到法庭保护，领主不能随意没收他们的土地；而农奴相对来说处境要悲惨得多，他们依附领主，租种领主的土地，生活困苦，而且无婚姻权和财产权，农奴的身份也是代代相传。
（2）庄园的土地管理
了解了庄园的居民，我们再来看看庄园的土地类型有哪些。请同学们继续观察《一个庄园的图解》，找出庄园的土地类型。从图中我们可以看到，有耕地、牧场、草场、林地等类型。庄园的土地是如何进行管理的呢？
结合书本思考庄园的土地管理，完成表格。
讲解表格。
（3）庄园的生产生活来源
庄园里的生活涉及方方面面，我们通过图片《庄园图解》；
材料：“庄园的产品很少拿出去卖。庄园有手工作坊、磨坊和烤面包坊等，可以生产各种生活和生产所需的物品，除非万不得已，庄园很少出去采购，只有少数庄园不能生产的物品（如盐、铁）才从城市购买。
——孟广林《世界中世纪史》
结论：庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。
（4）领主与佃户的关系
通过对庄园人员构成和土地管理的了解，我们发现庄园中最主要的一对关系就是领主与佃户，他们之间存在着怎样的关系呢？
材料一：相关史事分析
材料二：7世纪法兰克王国的“农民请求委身文件”分析
结论：通过材料我们发现，领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削关系。佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户土地，它们之间具有一定的契约关系。从这个角度我们发现，庄园是一个独立的政治单位。
过渡：庄园是一个独立的经济政治王国，但领主能否随心所欲呢？庄园居民之间有了矛盾时该怎么办？那就需要一个维护庄园公共秩序的管理机构——也就是庄园法庭。
二、庄园法庭
（一）庄园法庭概况
法庭，是庄园具有司法权的机构。我们一起来具体了解一下这个机构。请同学们自主阅读课本第40页，完成以下内容的探究。
人员组成
主持法庭的是领主或他的管家
时间、地点
时间不固定，一般是每隔一段时间为解决一批问题而开庭一次，地点也不固定，有时在领主宅第的厅堂，有时在教堂，有时也许就在庄园里的某棵大树下。
审理范围
佃户在劳役中怠工、不能完成劳役或未按规定缴纳足额的租税等侵犯领主利益的行为。
佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷，违反庄园公共规则的行为等。
审判依据
习惯法或村法
（二）庄园法庭作用
知道了庄园法庭的基本情况后，我们通过下面几个材料进一步了解。
材料一：在1350