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邵阳学院学报(社会科学版)JournalofShaoyangUniversity(SocialScienceEdition)

关于工程力学课程教学方法的探讨

邓晖

工程力学是工科类专业的一门重要基础课程。正确地画出物体的受力图，建立正确的思维方式，是

由于其理论性较强，使学生对工程力学的学习缺乏力学教学的基础，也是力学教学的重要任务，应该贯

兴趣，认为工程力学理论太深奥、难于理解，为了提穿于力学教学的始终，让学生形成惯性思维。比如在

高教学质量，教学改革势在必行。通过本人的教学物体系的平衡时，必须在分离体图上正确分析各种

实践，认为需从以下几个方面着手进行改革：荷载、约束反力的方位及大小，以及物体之间的相互

影响，才能使问题迎刃而解。这个过程让我们明白画

一培养学生的力学建模的能力

物体受力图就是为了能使用数学工具解决实际问

大部分学生在学习工程力学过程中，单纯在“纸题。受力图和平衡方程都是我们使用的方法和手

上谈力”，把力从客观世界分离出来了，抽象地想象段，可以根据实际情况灵活处理。

力学中的现象与规律，而实际上，力是人们用特定角

三灵活运用情景教学

度去看客观物质世界时物体之间的特殊联系方

式——机械作用。虽然力看不见摸不到，但他存在于情景教学，就是把理论的有关规律和原理通过

物体间的相互作用接触中。为了研究的方便，我们实验或模拟实验表现出来，诱导学生即席思考并做

用简单的符号把他们在纸上表达出来，力学才被般创造性探索，加强学生对工程力学原理与规律的认

到纸上，故在分析力学问题时，并不能单纯得从纸上识与理解，激发他们的问题意识、反映能力和创新精

来看，而是要把物体在客观世界中所处的环境分析神，且能提高课堂教学效果。在工程力学教学中，常

清楚，这样才能对力学问题有更深的理解，才能准确用实物制作模型，模拟某一工程力学原理，使学生能

地分析物体的受力情况。例如，我们分析讲台上的形成感性认识，对原理与规律理解得会更透彻。此类

粉笔盒时，与粉笔盒相联系的物体有：地球、讲台、小实验模拟原理单一，实验时间不长，取材方便，制

空气，空气的机械作用与地球和讲台相比相差很大，作简单，但效果良好。比如，用宽边松紧带模拟轴向

这里我们不予考虑。这时，粉笔盒受到地球的作用拉伸，验证平面假设。在讲提高梁弯曲强度的主要措

为重力，讲台的作用(理想状态，不考虑摩擦)为支施这个问题时，用小尺子演示在相同面积的情况下，

撑力，很自然地就分析出粉笔盒的受力情况了。通抗弯能力与抗弯截面系数的关系。学生看到真实的

过这种方法的训练，让学生认识到力学的客观性，让情景，就会加深对此理论的理解，也更能激发他们的

学生理解力学问题都来源于实际工程。而且只有学学习热情。这也告诉他们一个观点：工程力学就在身

生有了这种力学建模概念之后，才会提高学习力学边，随处可见。

的兴趣，在以后的力学学习中才能够灵活分析和解

四改革优化传统的学科体系

决问题。而且在碰到实际工程问题时，也不会束手

无策，可以通过自己的分析，找到处理问题的方法。我国现有的工程力学教育教学体系，大多过于

强调课程自身的系统性和完整性，与工程实际