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《金属的化学性质》教案

《金属的化学性质》教案1

一、教学设计

从课标要求、学情分析、过程分析三个方面展开加说明。

（一）课标要求

《金属的化学性质》第1课时，是20_版新课程标准一级主题

《身边化学物质》下的二级主题《金属与金属矿物》的课题2的内

容，新课标对这部分的教学要求是常见金属为载体，让学生获得

探究金属与其它物质发生化学变化的亲身体验，通过实验探究金属

与氧气反应及金属与稀酸溶液发生的置换反应及其规律，认识常

见金属的主要化学性质，利用实验探究，通过对比、归纳的学科方

法来探究物质的性质，享受探究金属化学性质带来的乐趣，体会金

属的活动性在工农业生产和科学探究的重要作用。

基于课标要求，金属的化学性质是初中化学教学中的重点内容,

属于核心知识范畴。学生已经在前面比较系统的学习了氧气、水、

碳和碳的化合物等非金属元素化合物的性质，感悟到学习元素化合

物的一般方法。教学谀计时谢老师想通过这部分内容的探究，帮助

学生形成一般的探究物质性质的方法，建构利用控制变量法探究一

类物质共性的思路，培养学生的科学素养。

（二）学情分析

基于往教学的经验和对学生的了解，谢老师所教学生的具体

学情是：部分基础较差的学生对书写稀硫酸的化学式及书写一般化

学方程式、物质的简单分类还存在一定的困难，在教学中需要对这

部分知识做一些铺垫。因此建议她在学案设计中“旧知回顾”部分

先让学生对前所学的知识中涉及到本课题的化学式进行书写并分

类，为后续置换反应的概念辨析奠定基础。

（三）过程设计

1.第一次磨课的争议

在第一次磨课时，谢老师设计了做完镁条与酸的反应演示实验

后，就由教师引导归纳出置换反应。考虑到学生前接触到的置换

反应不多，学生的认知体验尚不充足，我们建议谢老师将置换反应

的认识调整到几种金属与酸的反应之后，采取利用对比、比较的方

法归纳得出概念。

在第一次磨课时，谢老师还准备将金属活动性顺序表先介绍给

学生，让学生去记忆，让后利用金属活动性顺序表判断金属与酸能

否发生化学反应。我们一块讨论结果，认为这样不太符合学生

认知规律，不利于探究能力培养，而且与新课程理念不符，建议

将金属活动性顺序表介绍安排在下一课时呈现。

2.第二次磨课达成共识

谢老师课堂采用环节教学法，分为四个环节：新课引入、金

属与氧气反应、金属与酸反应、置换反应。

二、教学实践分析

1.第一个环节一一问题引入

在本节课教学设计中，充分关注学生已有认知体验，从

“鉴别真假黄金化学方法”问题情境引入，设计问题“你能设

计一个实验鉴别真假黄金吗？”以此来激发学生学习兴趣。

2.第二个环节一一金属与氧气反应

通过回顾不同金属与氧气反应条件难易程度对比，反映出不

同金属活泼程度不同，再让学生分析原子结构不同点，从而强化

“结构决定性质”这一学科思想，也培养学生探究一类物质性质

一般方法，再以“能否利用金属这一化学性质检验黄金真假？”

达成知识迁移应用，体现化学与生活密不可分，再设问“还有没

有其它性质去检验黄金真假？”过渡到下一环节学习，过渡自然。

3.第三个环节一一金属与酸反应

以“生活中用铁质小刀削苹果、梨时小刀颜色改变”作