第4课《孙权劝学》课件 2024—2025学年统编版语文七年级下册.pptx

4孙权劝学/《资治通鉴》

学习目标

学习目标1.理解文中重要词语的意思，如“当涂”“涉猎”“往事”等，能够用自己的话复述孙权劝学的过程和吕蒙的变化。2.分析孙权劝学的语言特点，体会其劝说的艺术，学习如何通过对话展现人物性格。3.感受文章中体现的对学习重要性的认识，理解“士别三日，即更刮目相待”的含义，体会作者对个人成长和学习态度的肯定。

课堂导入

课堂导入我们都知道“士别三日，当刮目相待”这句话，它常被用来形容一个人短时间内进步巨大。但你们知道它的出处吗？其实它就来自于《孙权劝学》这个故事。孙权为何劝学？被劝之人又有怎样变化？让我们走进这篇课文，探寻其中的精彩。

初读课文，概括梳理

【作者简介】司马光，北宋政治家、史学家、文学家。他历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝。主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。该书涵盖16朝1362年历史，司马光在史学领域地位举足轻重。

【写作背景】《孙权劝学》出自《资治通鉴》，这部通史旨在为治国理政提供借鉴。司马光生活于北宋，政治局势复杂，他强调学习对个人与国家的重要性，借孙权劝吕蒙学习的故事，体现学习可改变人，为治国用人提供思路。文学文化常识：《资治通鉴》是编年体通史，按时间顺序记载史实。“编年体”以时间为纲，将史事系于年、月、日之下。“通史”连贯叙述多个朝代史实。此外，“卿”是古代君对臣或朋友间的爱称，“孤”是古时王侯的自称。

【文体知识】本文属于文言文记叙文。文言文是以古汉语为基础的书面语，用词简洁，含义丰富。记叙文则通过叙述事件、刻画人物来表达主题。本文通过孙权劝学、吕蒙就学及鲁肃与吕蒙论议等事件来展现人物形象与主题。

【文题解读】“孙权劝学”即孙权劝说吕蒙学习。“劝”为行文线索，从孙权劝吕蒙学习，到吕蒙听从劝诫开始学习，再到学习后令人刮目相看，都围绕“劝”展开，揭示学习能提升个人才略这一主题。

【课文诵读】初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。

【课文诵读】及鲁肃/过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者/才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。

【课文诵读】朗读方法：本文以对话为主，朗读时要注意人物语气。如孙权劝学，应读出恳切、关怀又不失君主威严的语气；吕蒙“辞以军中多务”，语气稍显推脱；鲁肃“大惊曰”，要读出惊讶之感；吕蒙回应鲁肃，有自豪且略带调侃的意味。通过把握语气，感受人物情感与形象。

【疏通文意】【第一段译文】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自己认为很有好处。”吕蒙于是开始学习。

【疏通文意】【第二段译文】等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙谈论议事，（鲁肃）十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“读书人分别多日，就要另外用新的眼光看待，长兄你认清事物怎么这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后就分别了。

研读课文，合作探究

【问题探究】问题1孙权劝吕蒙学习时，吕蒙最初以军中多务为由推辞。孙权是如何说服吕蒙的？这体现了孙权怎样的性格特点？

【问题探究】参考答案孙权通过自身经历告诉吕蒙，读书并非要成为博士，而是为了了解历史、增长见识。他还以自己为例，说明即使事务繁忙也能坚持读书，并且从中受益匪浅。这体现了孙权善于劝导、关心下属、重视学习的性格特点。

【问题探究】问题2鲁肃对吕蒙的态度前后发生了怎样的变化？这种变化说明了什么？

【问题探究】参考答案鲁肃初见吕蒙时，可能并未对其抱有太高期望，但经过一番交谈后，鲁肃对吕蒙的才略感到惊讶，并主动与吕蒙结为朋友。这种变化说明了吕蒙通过学习确实取得了显著的进步，也反映了学习能够改变人的能力和形象。

【问题探究】问题3吕蒙的变化给我们带来了哪些启示？

【问题探究】参考答案吕蒙的变化告诉我们，学习可以提升个人的能力和才略，无论何时开始学习都不算晚。只要肯努力，就能取得进步，获得他人的认可和尊重。

【语言赏析】问题1“卿今当涂掌事，不可不学！”这句话中的“不可不”有何表达效果？

【语言赏析】参考答案“不可不”是一种双重否定的表达方式，加强了肯定的语气，突出了学习的必要性和重要性，使劝说更具说服力。

【语言赏析】问题2“孤岂欲卿治经为博士邪！”这句话使用了何种句式？有何作用？

【语言赏析】参考答案这句话使用了反问句式。通过反