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基于主题意义探究的高中英语深度阅读教学实践

［摘要］在基于主题意义探究的高中英语深度阅读教学中，教师应把主题意义的探究作为教学的核心任务，以此整合语言学习内容，帮助学生实现深度阅读。通过深入研读语篇、解析中心思想、多元分析语篇内容、构建结构化知识、挖掘内在信息、探究主题意义等步骤，引导学生联系认知经验和现实生活，从多个角度和不同层次深化对主题意义的理解。深度阅读的效果体现为学生能够迁移所学，创造性地解决现实问题，实现核心素养的融合发展。

［关键词］主题意义探究；高中英语；深度阅读教学

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（本文简称《高中课标》）指出，对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效[1]。在英语阅读教学中，学生在理解语篇内容的基础上，结合自身经验、文化背景及认知水平，分析语篇所传达的情感态度及价值取向，并反思该语篇对自身的现实意义。这样的阅读过程就是探究语篇主题意义的过程。因此，基于主题意义探究的英语阅读教学有利于学生学习语言知识、主动探究语篇内容，最终在情感、态度和价值观上有所收获[2]。

目前，部分高中英语阅读教学仍存在问题，例如割裂式教学和“蜻蜓点水”式教学等。具体表现为部分教师不注重将阅读语篇与学生的真实生活联系起来，只引导学生关注浅层信息的提取和理解，这导致部分英语阅读教学仅停留在表层，阻碍了学生英语深度阅读能力的发展。

针对以上问题，本文提出高中英语阅读教学应以主题意义探究为指向，促进学生深度阅读能力的发展。

一、主题意义探究与深度阅读的内涵及关系

（一）主题意义探究的内涵

“主题”一词源于德国，最初指的是音乐中的主旋律，后来其意义延伸到其他领域。在教学中，关于“主题”的解释有很多种。《高中课标》指出，主题为语言学习提供主题范围或主题语境。基于“主题”概念的界定，主题意义可以理解为“主题呈现的核心思想或深层意义，往往与文化内涵和情感、态度、价值观相关”[3]。语篇的主题意义可以是作者真挚的情感表达，也可以是读者基于自己的人生观、兴趣爱好或生活经历等对语篇内容的解读[4]。因此，对语篇主题意义的探究是对语篇中心思想和深层含义的探究。

（二）深度阅读的内涵

阅读指的是一个人理解文章的过程，在这个过程中，读者与文字进行互动，形成有意义的建构。深度阅读是与浅层阅读相对应的一种阅读方式。浅层阅读通常只涉及对信息的基础认知，它关注的是简单的记忆和识别，并且往往采用单一的学习手段[5]。相对而言，深度阅读是一种更为复杂的社会和心理活动，它涉及从文本中提取和理解丰富含义的过程。根据学者黄远振的观点，深度阅读不是对文字内容的单一维度分析，而是要求读者从多个视角审视和解读文本，进行批判性思考，并感知文中的情感色彩[6]。

（三）主题意义探究与深度阅读的关系

主题意义探究是实现深度阅读的重要途径。读者通过深入挖掘和分析语篇，探寻其核心主旨与深层含义，从而超越了表层的字词理解，触及作品的灵魂。这种探究要求读者具备敏锐的洞察力和丰富的联想能力，能够将个人的知识背景、生活经验与文本内容相结合，进行个性化的诠释。这种探究过程便是实现深度阅读的过程。因此，在英语阅读教学中，教师应把主题意义的探究作为教学的核心任务，以此整合语言学习内容，帮助学生实现深度阅读。

二、基于主题意义探究的高中英语深度阅读教学实践

下面以人教版高中英语教材选择性必修第一册第二单元的阅读语篇“Smarthomestomakelifeeasier”为例，阐述基于主题意义探究的高中英语深度阅读教学实践过程。

（一）深入研读语篇，明确教学内容

从语篇层面来说，研究某个语篇，就是理解某个话题的内容，并在深度理解中明白作者想要通过这个语篇传递的意义和意图，这个“言外之意”就是课标所说的“主题意义”[7]。因此，真正的深度阅读需要读者主动运用自身的知识、经验、情感和价值观，通过批判性思维和解析能力，深入语篇中发现深层含义，最终实现超越语篇的价值判断和思考。

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