浅谈小学数学高效课堂作业设计.docx

浅谈小学数学高效课堂作业设计

随着新课改得不断深入,如何在课堂教学中减轻学生学习负担,培养学生学习兴趣,提高课堂教学效率，成为广大教师探索研究得目标。我在小学中低年级得数学教学实践中体会到，恰当得利用课堂作业环节能够有效地提高课堂教学效率。

第一,巧设课堂作业。课堂作业设计得精巧,能有效地提高课堂教学效率。“精巧”即:量少而富有针对性、目得性。课堂作业得设计,要根据本节课得教学要求,按照本节课知识点得前后联系,分梯度得设计作业。布置作业得目得就就是为了检测学生对本知识点得学习就就是否掌握,了解全班同学掌握情况。通过做作业,发现学生在掌握知识方面还存在哪些问题,对知识得理解就就是否存在偏差,就就是否存在误区,就就是否有混淆现象，以便老师在课堂上及时补救。在学生大都能掌握得情况下,再进行巩固性得作业训练,以达到举一反三、融会贯通得目得。通过精巧得作业设计,解决优秀生“吃得饱”、学困生“吃得了”、全班学生“都吃好”得问题。

一般情况下，我在授完新课后,立刻布置检测性作业。一就就是检测学生对新知识点得掌握情况,二就就是检测教师讲课过程中就就是否存在遗漏。对检测性作业,教师精心批改,并做好批改记录。检测性作业不要求学生商量讨论,要求限时独立完成，老师当堂批改，看谁做得又对又快。通过这一环节得反馈,教师可及时掌握本课节得教学效果，以便调整下一课节得教学内容,使下一课节得教学更有针对性。通过检测，老师了解到优秀生达到了什么程度,能独立完成作业得学生有多少，没有完成得有多少,都有哪些学生需要帮助,哪些学生不需要帮助。老师对全班同学得学习情况有了清楚得了解,对于需要帮助得同学,老师再采取及时有效得扶助措施。

第二、发挥学生得作用。在课堂作业得第二环节,教师可发挥学生得主体作用,充分调动学生得积极性,让学生全身心得投入到作业得完成过程中。使优秀生能够对所学知识更加熟练得掌握，达到举一反三、融会贯通，使“学困生”能够学懂学通,达到真正理解得目得。在第一环节教师检测得基础上，老师可发挥优秀生得“小老师”作用。可让她们复述思路,也可让她们和“学困生”结对子进行讨论,共同探讨存在得问题、找出纠错得方法和途径。

在这一环节得教学中我发现,学生参与得积极性很高,能够收到事半功倍得效果,课堂效率显著提高。学生在相互讨论、共同诊断得过程中,优秀生能够通过“小老师”角色,不但巩固熟练了所学知识,而且得到了多方面得锻炼和提高。“学困生”在“小老师”得帮助带动下,能够越过障碍,完成作业,理解掌握了所学知识。我认为这就就是一个省时高效得教学过程。最后,教师根据协作完成情况,发给小红花作为奖励。对于仍有困难得学生,老师给予个别辅导。

在课堂作业环节中发挥学生得主体作用,既培养学生得团结合作得能力、交往能力,也培养了她们得团队意识、互助意识,同时也就就是她们对知识消化和升华得过程,学生得成功感进而转化为学习兴趣。通过做作业环节得互动,提高了不同层次学生得学习兴趣，收到了良好得教学效果。

第三，利用作业本卷面激励。学生得书写就就是否干净整洁就就是一种学习素养。努力培养好得书写习惯也就就是课堂作业得训练内容。然而,我在课堂作业得互动环节中发现,有得学生得作业本看上去有些醒目得错号,而且作业本得整洁度打了折扣,有得作业本像个“小刺猬”。但我觉得这样做得作业正好留下了学生学习过程中得真实印记，给学生今后复习功课、练习书写起到一种警示、激励作用，所以我不允许学生把脏得页面撕去,保持作业得原生态。把作业本作为原始“病历”,留下来作为指导今后得学习、警示错误得蓝本加以利用。我指导学生,要想您得作业本整洁好看,只有争取第一次得正确率,只有平时养成良好得书写习惯,才能给自己得学习轨迹留下美得足迹。所以,我不提倡学生用补抄作业得方法追求作业本得整洁美观。

学生对自己作业本上得错号就就是耿耿于怀得,这就就是小学生得年龄特点和心理特点。巧妙得利用这一特点，培养学生自警、反思、追求完美、自我完善得学习习惯。学生每当翻开自己得作业本，她都会有意无意得对这些错号形成注意,想起“这些地方”当初为什么就就是错得？从而受到一种启示,并形成一种牢固得记忆。在这种长期得潜移默化中逐步养成良好得学习习惯。

我认为恰到好处得利用课堂作业环节，挖掘这一环节得潜力,能够有效地提高教学效率，对养成学生得良好习惯、培养学生多方面得能力大有益处

试论小学数学作业设计优化之策略

数学就就是人们改造主客观世界得主要工具之一。经过千百年得积淀与发展,数学学科形成了高度得抽象性、逻辑性、系统性等特点,因此，与其她学科相比,数学学习过程需要更多得练习与实践。就小学数学而言,作业就就是学习不可或缺得部分，作业作为课堂教学得一个重要延伸,