诗意中华经典诵读：高一语文写作教学.doc
诗意中华经典诵读：高一语文写作教学
一、教案取材出处
《诗经》
《楚辞》
《唐诗三百首》
《宋词三百首》
《元曲三百首》
二、教案教学目标
让学生了解和掌握中国古典诗词的写作特点，培养审美情趣。
提高学生的文学素养，激发学生对中华文化的热爱。
培养学生运用古典诗词进行写作的能力，提高写作水平。
增强学生的语言表达能力，提高思维品质。
三、教学重点难点
序号
教学重点
教学难点
1
1.掌握古典诗词的写作手法；2.分析经典诗词中的意象；3.理解诗词中的情感表达。
1.如何引导学生深入理解古典诗词的内涵；2.如何指导学生运用古典诗词进行写作；3.如何培养学生的审美情趣。
2
1.学习古典诗词的韵律美；2.分析诗词中的修辞手法；3.感受诗词中的意境。
1.如何引导学生品味古典诗词的韵律美；2.如何指导学生运用修辞手法；3.如何培养学生的意境感知能力。
3
1.了解古典诗词的历史背景；2.分析诗词中的时代特征；3.培养学生的历史文化素养。
1.如何引导学生了解古典诗词的历史背景；2.如何指导学生分析诗词中的时代特征；3.如何培养学生的历史文化素养。
4
1.学习古典诗词的表达技巧；2.分析诗词中的情感表达；3.培养学生的语言表达能力。
1.如何引导学生掌握古典诗词的表达技巧；2.如何指导学生分析诗词中的情感表达；3.如何培养学生的语言表达能力。
5
1.了解古典诗词的文学价值；2.分析诗词中的文化内涵；3.培养学生的文学素养。
1.如何引导学生了解古典诗词的文学价值；2.如何指导学生分析诗词中的文化内涵；3.如何培养学生的文学素养。
四、教案教学方法
案例分析法：通过分析经典诗词案例，引导学生深入理解诗词的写作手法、情感表达和文化内涵。
小组讨论法：将学生分成小组，就特定诗词进行讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
角色扮演法：让学生扮演古代诗人，体验诗词创作的情境，提高学生的语言表达和情感理解能力。
比较分析法：对比不同时期、不同诗人的诗词，让学生体会诗词发展的脉络和不同风格的特点。
写作实践法：让学生模仿经典诗词进行创作，检验学习效果，提高写作水平。
五、教案教学过程
第一阶段：导入
教师播放古典诗词朗诵视频，激发学生的学习兴趣。
提问：同学们，你们对古典诗词有什么了解？有没有喜欢的诗词？
第二阶段：案例分析法
教师展示《诗经》中的《关雎》案例，分析其写作手法、意象和情感表达。
学生分组讨论，分析《关雎》中的“窈窕淑女，君子好逑”等诗句的意境。
教师总结：古典诗词中的意象往往具有象征意义，情感表达含蓄而深沉。
第三阶段：小组讨论法
教师提出问题：为什么《楚辞》被誉为“楚辞体”？
学生分组讨论，分享各自的观点和理由。
教师总结：楚辞体的特点是语言华丽、意象丰富、情感奔放。
第四阶段：角色扮演法
教师让学生扮演古代诗人，以《唐诗三百首》中的《静夜思》为例，进行创作体验。
学生分组进行角色扮演，模拟诗人的创作过程。
教师点评：学生的创作是否体现了诗人的情感和意境？
第五阶段：比较分析法
教师展示《宋词三百首》中的《青玉案·元夕》和《元曲三百首》中的《汉宫秋》。
学生分组比较两首作品，分析其异同。
教师总结：宋词和元曲在风格、情感表达等方面各有特点。
第六阶段：写作实践法
教师布置作业：模仿《唐诗三百首》中的诗词，创作一首新的古典诗词。
学生独立完成写作任务，教师批改并给予反馈。
教师总结：通过写作实践，同学们是否对古典诗词的写作有了更深的理解？
六、教案教材分析
教材内容
教学分析
《诗经》
通过《关雎》等诗歌，学习古典诗词的写作手法和情感表达。
《楚辞》
通过《离骚》等作品，了解楚辞体的特点和风格。
《唐诗三百首》
通过《静夜思》等诗歌，体验古典诗词的创作过程和情感体验。
《宋词三百首》
通过《青玉案·元夕》等作品，比较分析宋词和元曲的特点。
《元曲三百首》
通过《汉宫秋》等作品，了解元曲的文学价值和历史背景。
通过以上教学过程，学生不仅能够掌握古典诗词的写作技巧，还能够提高文学素养和审美情趣。
七、教案作业设计
作业一：仿写古典诗词
作业要求：学生选择一首自己喜欢的古典诗词，仿照其风格和手法，创作一首新的诗词。
操作步骤：
学生选择一首《唐诗三百首》中的诗词作为仿写对象。
分析所选诗词的写作手法、意象和情感。
根据分析结果，创作一首新的诗词。
将仿写的诗词与原作进行对比，分析其异同。
具体话术：
“同学们，请你们选择一首《唐诗三百首》中的诗词，尝试仿照其风格创作一首新的诗词。”
“在仿写的过程中，注意分析诗词的写作手法和情感表达，尽量做到与原作相呼应。”
作业二：古典诗词鉴赏
作业要求：学生选择一首自己喜欢的古典诗词，进行鉴赏分析，撰写鉴赏报告。
操作步骤：
学生选择一首