7 《基于问题导向的小学数学课堂情境创设与教学效果分析》教学研究课题报告.docx
7《基于问题导向的小学数学课堂情境创设与教学效果分析》教学研究课题报告
目录
一、7《基于问题导向的小学数学课堂情境创设与教学效果分析》教学研究开题报告
二、7《基于问题导向的小学数学课堂情境创设与教学效果分析》教学研究中期报告
三、7《基于问题导向的小学数学课堂情境创设与教学效果分析》教学研究结题报告
四、7《基于问题导向的小学数学课堂情境创设与教学效果分析》教学研究论文
7《基于问题导向的小学数学课堂情境创设与教学效果分析》教学研究开题报告
一、研究背景意义
在我深入观察和分析小学数学教学过程中，我逐渐意识到，传统的教学方法在激发学生兴趣和解决问题能力方面存在一定的局限性。基于问题导向的小学数学课堂情境创设，作为一种创新的教学策略，它的出现为小学数学教学注入了新的活力。这种教学方式不仅能够引发学生的好奇心和探究欲望，还能有效提高他们对数学知识的理解和应用能力。因此，我决定开展这项研究，探究问题导向情境创设在小学数学教学中的应用及其效果。
研究内容方面，我将重点关注如何将问题情境巧妙地融入数学教学之中，以及这种情境创设对学生学习效果的具体影响。我会从实际教学案例出发，分析问题情境的设置原则、实施策略以及评价方法，力求为小学数学教学提供有益的参考。
在研究思路上，我计划首先对国内外关于问题导向教学的研究进行梳理，了解其理论基础和实践应用。然后，结合我国小学数学课程标准，探讨问题导向情境创设的具体操作方法。接下来，通过实证研究，观察和分析问题导向情境创设在小学数学教学中的实际效果。最后，根据研究结果，提出相应的教学建议，以期推动我国小学数学教学的发展。
四、研究设想
在开展基于问题导向的小学数学课堂情境创设与教学效果分析的研究过程中，我有着明确的研究设想，以下是我的具体计划：
首先，我计划通过文献综述的方式，系统梳理问题导向教学的理论基础，包括其起源、发展过程以及在不同学科中的应用情况。我将关注问题导向教学的核心特征，如学生中心、问题驱动、情境创设等，并尝试将这些特征与小学数学教学相结合。
在此基础上，我设想通过以下步骤进行研究：
1.实施前测：在实验前，对参与实验的学生进行数学知识水平和学习态度的评估，以确定实验的起始水平。
2.实施实验：在实验组中，采用问题导向情境创设的教学方法进行教学；对照组则采用传统的教学方法。在教学过程中，我会密切关注学生的反应和学习效果，并根据实际情况调整教学策略。
3.数据收集：通过课堂观察、学生作业、问卷调查等方式收集数据，以评估问题导向情境创设的教学效果。
4.数据分析：对收集到的数据进行分析，比较实验组和对照组在数学知识掌握、学习态度、思维能力等方面的差异，从而判断问题导向情境创设的教学效果。
5.理论构建：基于实验结果，构建问题导向情境创设在小学数学教学中的理论模型，并提出相应的教学建议。
五、研究进度
我的研究进度计划如下：
1.第一阶段（1-3个月）：进行文献综述，梳理问题导向教学的理论基础，并设计问题情境案例。
2.第二阶段（4-6个月）：实施前测，确定实验的起始水平，并开始实施实验。
3.第三阶段（7-9个月）：收集数据，包括课堂观察、学生作业、问卷调查等。
4.第四阶段（10-12个月）：对收集到的数据进行分析，撰写研究报告。
5.第五阶段（13-15个月）：根据研究结果，构建理论模型，提出教学建议，并撰写论文。
六、预期成果
1.系统梳理问题导向教学的理论基础，为后续研究提供理论支持。
2.设计出一系列适用于小学数学教学的问题情境案例，为教师提供实际操作的建议。
3.实证分析问题导向情境创设在小学数学教学中的效果，为教学实践提供依据。
4.构建问题导向情境创设在小学数学教学中的理论模型，丰富我国小学数学教学理论体系。
5.提出基于实证研究的改进建议，推动小学数学教学方法的创新和发展。
7《基于问题导向的小学数学课堂情境创设与教学效果分析》教学研究中期报告
一、研究进展概述
自从我启动了《基于问题导向的小学数学课堂情境创设与教学效果分析》的教学研究项目以来，我一直在全身心地投入其中。目前，研究已经取得了一定的进展。我通过文献综述，深入理解了问题导向教学的理论基础，并在此基础上，设计了一系列的问题情境案例，尝试将其应用于小学数学课堂教学中。实验前测工作已经完成，实验组与对照组的数学知识水平和学习态度有了清晰的基准。实验阶段的课堂教学正在进行中，我观察到了学生们在问题导向情境下的积极参与和思考，这让我对研究的深入充满了期待。然而，研究的过程中也暴露出了一些问题，这些问题促使我不断反思和调整研究方向。
二、研究中发现的问题
在进行实验的过程中，我发现了一些实际问题。例如，问题情境的创设并不总是能够吸引学生的兴趣，有时甚至会造成学生的困惑。这