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初中化学“化学实验与科学探究”教学策略研究论文
摘要：本文旨在探讨初中化学“化学实验与科学探究”教学策略，以提升学生的实验操作能力和科学探究素养。文章首先分析了当前初中化学实验与科学探究教学存在的问题，然后提出了相应的教学策略，并通过实际教学案例进行了验证。关键词：初中化学；化学实验；科学探究；教学策略
一、引言
（一）1.当前初中化学实验与科学探究教学存在的问题
（1）实验设备不足，影响教学效果。在我国许多初中学校，实验设备较为落后，无法满足教学需求。这导致学生在实验过程中无法充分观察和感受化学现象，从而影响教学效果。
（2）教师对实验教学的重视程度不高。部分教师认为实验教学内容较为繁琐，难以把握，因此在教学过程中忽视实验教学，使得学生缺乏实验操作的机会。
2.科学探究能力培养不足
（1）教学方法单一。在传统教学中，教师往往采用讲授法进行教学，学生被动接受知识，缺乏主动探究的机会。
（2）评价体系不合理。目前，初中化学教学评价主要依赖于考试成绩，忽视了对学生科学探究能力的评价。
3.学生实验兴趣不高
（1）实验内容与生活实际脱节。部分实验内容与学生生活实际联系不紧密，导致学生难以产生兴趣。
（2）实验操作难度较大。一些实验操作步骤复杂，学生难以掌握，容易产生挫败感。
（二）1.针对当前问题的教学策略
（1）优化实验设备，提升实验教学质量。学校应加大投入，更新实验设备，为实验教学提供良好的硬件条件。
（2）加强教师培训，提高实验教学能力。教师应通过培训，提高实验教学的重视程度，掌握实验教学的方法和技巧。
2.培养学生科学探究能力
（1）采用多样化的教学方法。教师应根据学生的认知特点，运用多种教学方法，激发学生的探究兴趣。
（2）建立合理的评价体系。将学生的实验操作能力、探究过程和成果纳入评价体系，全面评价学生的科学探究能力。
3.激发学生实验兴趣
（1）注重实验内容的生活化。选择与学生生活紧密相关的实验内容，提高学生的实验兴趣。
（2）降低实验操作难度。通过简化实验步骤、提供操作指导，帮助学生克服实验操作中的困难。
二、问题学理分析
（一）1.实验教学资源分配不均
当前，初中化学实验教学中，实验资源的分配存在明显不均衡现象。一方面，城市与农村学校之间的实验设备差距较大，城市学校拥有较为先进的实验设备，而农村学校则相对落后。另一方面，同一学校内不同班级的实验教学资源也存在差异，影响了教学公平性。
2.实验教学方法的传统化
许多教师在实验教学中仍然采用传统的教学方法，如单纯讲授和演示实验，学生参与度低，缺乏实际操作和探究的机会。这种教学方法难以激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的实践能力和创新精神。
3.实验教学评价体系的单一性
现行初中化学实验教学评价体系过于依赖考试成绩，忽视了学生在实验过程中的表现和探究能力的培养。这种评价方式导致学生过于关注实验结果，而忽略了实验过程和方法，不利于全面评价学生的学习效果。
（二）1.学生实验操作能力培养不足
在实验教学中，学生往往缺乏足够的实验操作机会。部分教师担心学生操作不当导致实验失败或安全事故，因此减少学生的实验操作环节。这导致学生实验操作能力得不到充分锻炼，影响了对化学知识的理解和应用。
2.学生科学探究素养的缺失
初中化学实验教学中，学生的科学探究素养培养不足。部分教师忽视了对学生观察、思考、分析等科学探究方法的引导，使得学生在实验过程中缺乏主动探究和思考的习惯，难以形成科学思维方式。
3.实验教学内容与生活实际脱节
初中化学实验教学内容与学生的生活实际存在一定程度的脱节。部分实验内容较为抽象和理论化，难以引起学生的兴趣和共鸣。这导致学生在学习过程中难以将实验知识与实际生活联系起来，降低了学习的实用性和趣味性。
（三）1.教师实验教学观念的落后
部分教师的实验教学观念仍然停留在传统的知识传授层面，缺乏对实验教学本质的理解。这种观念导致教师在实验教学中过于注重实验结果，而忽视了实验过程和方法的重要性，影响了实验教学的效果。
2.实验教学环境的局限性
初中化学实验教学的实施受到教学环境的限制。部分学校实验设备不足，实验室空间有限，难以满足实验教学的需求。此外，实验教学的安全问题也是教师和学生关注的重点，这也在一定程度上限制了实验教学的发展。
3.实验教学评价体系的改革需求
随着教育改革的深入推进，初中化学实验教学评价体系亟待改革。单一的考试成绩评价方式难以全面反映学生的实验能力和科学探究素养，需要建立多元化、综合性的评价体系，以更好地促进学生的全面发展。
三、现实阻碍
（一）1.实验设备与资金投入不足
初中化学实验教学中，实验设备陈旧、不足是普遍存在的问题。缺乏必要的实验器材和药品，导致实验教学无法按照教学大纲要求进行。同时，学校在实验设备和维护上的资金