幼儿空间和几何形状.ppt

4.能有规律地排列物体，感知物体间分离、次序、包围、邻近等空间关系。如按规律排列物体或图形。第30页，共55页，星期日，2025年，2月5日5.发展上下、前后、左右的空间知觉。即发展幼儿以自身为中心或以客体为中心确定物体的方向、位置以及运动方向的能力等。第31页，共55页，星期日，2025年，2月5日小班（1）知道什么是圆形、正方形、三角形的物体。（2）能判断物体之间明显的空间关系。（3）能区分和说出以自身为中心的上下方位。（4）能按指定方向运动。认识图形（小班）第32页，共55页，星期日，2025年，2月5日具体表现:一般能正确地认识和区分圆形、正方形、三角形，且对椭圆形、长方形、半圆形等其他平面图形也具有一定的匹配能力；能根据成人提供的范例找出与之相同的图形。但是，这一阶段的儿童在识别图形的过程中，还不能确切地依照形状的特征来认识，往往会把形体与自己日常生活中所熟悉的物体相对照，以至于有的儿童会把圆形说成是“太阳”，把正方形说成是“手帕”等等。第33页，共55页，星期日，2025年，2月5日中班（1）会用各种几何体(积木或积塑)进行拼搭和建造活动，体验图形的边角关系。（2）能区分和说出以自身为中心的前后方位。（3）能区分和说出物体之间的空间关系。第34页，共55页，星期日，2025年，2月5日?具体表现：能正确认识圆形、正方形、三角形，以及长方形、半圆形、椭圆形和梯形，且能逐步理解平面图形的基本特征；能逐步做到图形守恒，能不受图形大小、摆放位置的影响，正确地辨认图形；能对相似的平面图形加以比较，理解之间的简单关系；对平面图形的组合拼搭活动表现出较高的积极性及一定的创造性。第35页，共55页，星期日，2025年，2月5日大班（1）能指认正方体、长方体、球体、圆柱体，并能根据几何体的特征进行分类或排列。（2）体验和理解平面图形之间的关系。（3）会将实物或图形做二等分或四等分。（4）能以自身为中心和以客体为中心区分左右；右方向运动，在日常生活中，能注意自己(或物体)在空间的位置和运动方向。第36页，共55页，星期日，2025年，2月5日具体表现：基本能理解图形的典型特征，并在头脑中形成某种图形的标准“样式”，从而进行正确的判断。同时进一步理解图形之间较为复杂的组合关系。这一阶段幼儿还能对一些基本的立体图形，做到正确的命名并知道它们的基本特征。第37页，共55页，星期日，2025年，2月5日各年龄班教学要求分为平面图形和立体图形的认识与区分两部分。平面图形的教学主要安排在小班、中班，主要教学目标是区分和识别六种平面图形，了解其基本特征，并能进行比较和组合、拼搭活动；立体图形的教学主要安排在大班，主要教学目标定位在形体的名称和基本特征，与平面图形的关系与区别，并结合日常生活加以运用。第38页，共55页，星期日，2025年，2月5日?一、认识平面图形的教学要求与方法教学要求：小班：1、使幼儿初步认识圆形、正方形、三角形，看到图形能叫出名称，按名称能找出图形。2、能不受几何图形的颜色、大小的影响，会按圆形、正方形、三角形进行分类。3、使幼儿知道正方形有4条边、四个角；三角形有三条边三个角。第39页，共55页，星期日，2025年，2月5日第1页，共55页，星期日，2025年，2月5日第一节空间几何概念与幼儿学习空间几何形体的意义空间是物质客观存在的一种形式，由长度、宽度、高度表现出来。当我们只研究一个物体的形状和大小而不考虑它的其它的性质时，就可把这个物体叫做几何体。学前儿童空间概念的发展和几何概念的学习是密切相关的。第2页，共55页，星期日，2025年，2月5日一、空间和几何形体概念教育中的相关概念1、空间知觉这里提到的空间知觉，在认知心理学家看来，包含着广泛的含义以及很多具体的能力。例如，霍夫(Hoffer)就提出了人的七项空间知觉能力：（1）手眼协调能力，例如，连接各点成线以画成图形，在迷宫里顺着路径描绘路线，描绘图形的外缘或给一个部分着色，仿立体图形堆积木等能力。第3页，共55页，星期日，2025年，2月5日（2）图形一背景知觉的能力，即从背景中分辨前景的能力。第4页，共55页，星期日，2025年，2月5日（3）知觉恒常能力，例如，辨认相似和全等的图形，依大小排列图形的能力。（4）空间位置知觉能力，即认识空间中的物体和自己的方位关系(上下、前后、左右)，以及图形的移