课题申报书：基于核心素养的小学语文问思辨单元统整教学实践研究.docx
教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
求知探理明教育，创新铸魂兴未来。
基于核心素养的小学语文问思辨单元统整教学实践研究课题设计论证
一、研究现状、选题意义、研究价值
研究现状
在当前的小学语文教学领域，单元整体教学虽已得到一定的实践应用，但仍存在诸多有待完善之处。一方面，教学方式相对单一，不少教师习惯沿用传统的单篇讲解模式，缺乏从单元整体视角出发去整合教学内容、设计教学活动的创新意识，使得教学过程较为割裂，难以让学生形成对知识的系统性认知。例如，在讲解单元内不同课文时，未能充分挖掘各篇之间的关联性，只是孤立地传授每篇课文的知识点。
另一方面，缺乏整体性思维也是较为突出的问题。部分教师在教学时，没有站在整个单元的高度去规划教学目标、把握教学重点，往往侧重于对单篇课文的词句理解、文意疏通等基础层面，忽略了单元所承载的整体素养培育目标，不利于学生综合素养的提升。
同时，评价方式也不够全面。当前的教学评价多聚焦于学生对基础知识的掌握和书面测试成绩，对于学生在单元学习过程中的思维发展、实践能力、合作探究等方面的表现缺乏有效的评价机制，难以全面衡量学生的学习效果，也在一定程度上阻碍了学生自主探究能力的培养和发展，影响了学生阅读兴趣与写作能力的养成。
选题意义
随着教育改革的不断深化，核心素养已成为当前教育领域的热门话题，它旨在培养学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。小学语文作为基础教育的重要组成部分，其教学质量直接影响学生的综合素质。
本课题聚焦于基于核心素养的小学语文问思辨单元统整教学实践研究，有着重要的理论与实践意义。从理论层面来看，有助于丰富和完善素质教育的理论体系，为小学语文教学如何更好地落实核心素养提供具体的思路和方法，进一步明晰核心素养与小学语文教学各要素之间的内在联系。
在实践方面，能够提高教师的教学效果。促使教师转变教学观念，从传统的知识传授者向引导者、组织者转变，提升教师对教材的整合能力、教学设计能力以及课堂把控能力，使其更加科学地开展教学活动。同时，有助于培养学生的核心素养，让学生在单元统整学习中，通过问思辨的训练，提升思维品质，增强语言表达能力、自主学习能力以及解决问题的能力，促进小学语文教育朝着更注重素养培育的方向良性发展。
研究价值
本研究具有多方面的价值体现。首先，有助于促进知识的综合应用。通过问思辨单元统整教学，打破单篇教学的局限，引导学生将单元内的知识点进行关联、整合，让学生能够站在更宏观的角度去理解和运用语文知识，实现知识的融会贯通。
其次，能够增强学生的学习动机和兴趣。相较于传统相对枯燥的教学模式，问思辨的融入以及单元整体的教学设计，会使课堂更加富有挑战性和趣味性，激发学生主动思考、积极探究的热情，让学生在语文学习中体验到乐趣和成就感。
最后，能有效提升学生的综合素养和能力，涵盖语言素养、思维素养、审美素养等多个维度，为学生未来的终身学习奠定坚实的基础。使学生在小学阶段就养成良好的学习习惯、思维方式以及知识储备，更好地适应后续不同阶段的学习和生活需求。
二、研究目标、研究内容、重要观点
研究目标
知识体系构建与核心素养发展：
通过开展单元整体教学，打破传统单篇教学的局限，引导学生从单元的角度去梳理、整合知识，将单元内的各个知识点相互关联，构建起完整且系统的知识体系。例如在学习描写自然景物的单元时，让学生明白不同课文中对于景物描写的手法、顺序以及所寄托情感之间的联系与差异，帮助他们站在宏观层面理解语文知识，实现知识的融会贯通，进而促进学生学科核心素养的有效发展，像提升语言运用能力、锻炼思维能力、增强审美素养等多方面素养的协同进步。
教学效果提升与教师能力培养：
旨在提升教师的教学效果，促使教师积极转变教学观念，从以往单纯的知识传授者角色向引导者、组织者角色转变。教师需要深入分析单元内各篇课文之间的联系，精准把握单元整体的教学目标、重点及难点，在此基础上科学合理地设计教学活动、安排教学环节，增强对教材的整合能力以及教学设计能力，同时更好地把控课堂节奏，灵活应对课堂上的各种生成性问题，全方位提升自身的教学专业水平。
推动小学语文教育发展：
以基于核心素养的问思辨单元统整教学实践为切入点，为小学语文教育探索出更具创新性、实效性的教学路径，让整个小学语文教育朝着更注重学生核心素养培育的方向良性发展，使学生能够在小学阶段扎实地掌握语文基础知识，养成良好的学习习惯、思维方式，积累丰富的知识储备，为未来的终身学习奠定坚实基础，更好地适应后续不同阶段的学习和生活需求。
研究内容
解读单元教学内容，关注语文核心素养：
单元整体教学强调关注不同文本之间的内在联系，教师要依据语文课标、单元导语以及学生的实际学情等，深入解读单元教学内容，挖掘文本中所蕴含的语文核心素养要素。比如，有的单元侧重