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小学一年级语文《小猴子下山》教学反思

【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的

一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是我整理的小学一年级语

文《小猴子下山》教学反思相关资料，希望帮助到您。

小学一年级语文《小猴子下山》教学反思篇一

《小猴子下山》是一年级下册自读课文中的一篇文章。这是一篇童话故事，主要

讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，

看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。对于这样一篇课文，面对一年级上学期的孩子，

我觉得目标应该稍低一些。

一、内容上的理解

为了学生能尽快理清思路，我利用看图猜地点的形式，让学生饶有兴趣地了解小

猴子下山经过的几个地方。同时，进行量词的巩固训练。再让学生用上量词，串讲小

猴子下山经过的地方。第二步再让学生读课文，厘清每一个地方，小猴子都干了些什

么。通过板书让学生知道，小猴子下山的过程中，先来到玉米地，掰玉米，扛玉米，

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来到桃树下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，来到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，来

到树林，扔西瓜，追兔子。

二、用词精彩的解析

文章用词也是呈现结构统一式。如又大又多，又大又红，又大又圆。我主要学生

采取动作演绎的方式和用图理解的方式进行，而后，请学生将理解融入到朗读中去。

果然，学生在手舞足蹈中参与到了课堂。虽然学生的动作还是有点拘谨。本人认为，

让孩子通过动作演绎的形式，能很快使学生参与到课堂中来，参与面广，同时，学生

理解了词语的意思，可谓一举多得。

三、句子结构的训练

文章每个自然段都是采用“走到……看见……就……”这也是课文故事结构的一

个亮点，很适合学生学习运用，最终学生自己能编故事。因此，在课堂上，我故意加

红这两个自然段的这些字。学生一眼就找出来了，难得的是说出这些词在表达上的重

要作用。虽然学生表达得不是很清晰，但这种表达方法，学生已然能意会一些。在学

生总结方法之后，我立即出示了“小猴子来到瓜地”的图片，让学生大胆运用这几个

词编故事。学生能立即编出来，遗憾的是，学生编的故事和课文一模一样，而没有进

行再创造，而本人也没有就这点立即加以引导。

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总而言之，这堂课我利用词、句的结构特点，千方百计地使学生能发现遣词造句

的规律，做到能复述故事，编故事。不足的是，在教学形式上，依然缺乏创新，在教

学之道上，未能关注到全体学生，在教学方法上，缺乏课堂智慧。须进一步提高才是！

小学一年级语文《小猴子下山》教学反思篇二

《小猴子下山》是一年级下册第七单元的一篇文章。这是一篇童话故事，主要讲

了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看

见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。这个故事告诉我们做事不应该像小猴子一样，要

一心一意的道理。

一、由扶到放，培养自学能力

课文前4个自然段结构相似，在教学中，重点指导第一自然段，通过由指导到扶

再到放，培养学生的学习能力。在第一自然段中重点教学“又（）又（）”的词语，

通过朗读“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”让学生体会词语的灵活运用。通过

做做动作，让学生理解“掰”、“扛”表示小猴子动作的词语。通过朗读，边演小猴

子的动作、神态，体会小猴子高兴的心情。这样由细节到整体学习课文第一自然段，

为学生学习二至四自然段打下扎实的基础。

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二、迁移运用，加强语言文字训练

本课的课文语言结构相似，这为语言训练提供了一个很好的点。让学生在学习中

积累运用很重要。通过“小猴子走到（），他看见（），非常高兴，就（）。”的句式反

复让学生用自己积累的词语来说完整，从而为他们说一个完整的故事做铺垫。在学习

中，还不断总结、提醒学生学习方法，让他们学会迁移运用，培养他们的语文能力。

三、续编故事，培养表达能力

爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世

界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”一年级小学生内心充满想像，他

们拥有自己丰富、天真的思想。在教学结束的时候