温度与温度计教学设计.doc
温度和温度计教学设计
教材分析
《温度和温度计》是教科版三年级下册修订版第三单元第一课时的内容。温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来表示。在生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较明确的描述了，这就必须借助测量温度的工具—温度计来测量。
本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是让学生们理解温度计是用来做什么的、他们是如何工作的，以及如何识读温度计。这一课的主体活动是：让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度做出反应的，并利用温度计模型识读刻度。
学情分析
对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，对于零下刻度的识读可能容易出错。需要教师重点讲授这部分内容。
教学目标
1.温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
3.理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学准备
为每组准备：水温计1支（测量范围在-2℃~102℃），水杯4个。
教学重点
认识常用温度计的构造和摄氏温度的读与写。
教学难点
正确识读温度计上的温度，理解零下温度的含义。
教学过程
创设情境，导入新课
师：同学们，在生活中大家用手触摸过冷水和热水吗？
生：触摸过。
师：大家都触摸过，那有什么感觉呢？老师这有两杯水，请大家用手触摸，哪一杯是冷的，哪一杯是热的？请一个学生上来试一试。
生：第一杯温度低一些，第二杯温度高一些。
师：大家提到的温度这个词，温度是感知物体的冷热程度的。我们可以通过皮肤等感觉器官来比较物体的冷热情
师：它的里面是一个内径很细的玻璃管，下面是玻璃泡，里面装的是红色的液体，我们称这位液柱，上面还有刻度，能指示水的温度，这还显示它的单位是摄氏度，读作摄氏度。你们都看明白了吗？
师：老师要提醒大家：我们在拿温度计的时候，要小心拿放，谨防破裂！如果你发现温度计的管子破裂，请立即举手告诉老师！
师：使用温度计之前需要弄清楚以下几个问题：1、这是一支摄氏温度计吗？即温度的单位是摄氏度吗？2、温度计上的每一个刻度表示多少度？3、它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？
生：是摄氏温度计，温度计上的每一个刻度表示1度，最高温度是102摄氏度，最低温度是—2摄氏度。
师：好，明白了这些问题，我们现在就做这样一个实验：观察温度计玻璃泡里装着的液体。用手捂住温度计的玻璃泡使它慢慢变热，认真观察温度计产生的变化。在观察的时候一定要看清楚液柱的变化。小组交流一下，总结汇报。
生：噢！热了，里面的液体就会上升。大家请看红色的液柱在受热的情况下液柱会慢慢上升。冷了，里面的液体就会下降。请大家认真观察。
（三）摄氏温度的读和写
师：至于是多少度呢？我们还要看刻度，这就要学会摄氏温度的读和写。看着是一支良好的温度计，我们看红色的液柱在0刻度以上，指着25的位置，那么它就是25摄氏度，可以写成25℃，读为。25摄氏度。再看这支温度计，红色的液柱是在零刻度一下，从零向下数指到第八格那就是零下8℃，我们可以写成-8℃读为零下8摄氏度。
师：这是一支温度计，请大家来读一下它上面的温度，第一个同学说是31摄氏度，第二个同学说是29摄氏度，第三个同学说的是30摄氏度。为什么同样一直温度计三个同学读出来的不一样呢？我们来观察一下，原来第一个同学是从上面往下面来读，我们称之为俯视，第二个同学从下面往上面看，我们称之为仰视。第三个同学的视线同液柱持平，我们称之为平视。原来从不同的角度看温度计的液面，可以读出几个不同的温度。我们应选择哪个角度观测温度计上的读数作为测得的温度呢？
生：平视。
师：我们应该用平视，也就是视线与温度计液面持平。同学们你做对了吗？下面看一下这幅图画中哪位小朋友的读数方法比较正确呢？
生：最左边的这位男生
师：对。最左边这位男生是平视，这位女生是仰视，读出来的比实际偏小一些，最右边他是俯视，他读出的读数比实际大一些。
师：刚才还有一位同学提出来了他在读数时从嘴里呼出的热气能使温度计中的液柱上升，我们在靠近温度计读取温度时，该怎样呼吸呢？
生：不呼吸
师：说得很好，屏住呼吸。我们知道了：在观测温度计时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。比如我们刚才说从嘴里呼出的热气。
师：学了今天的知识，我们来做几道练习题。
生：……
师：我们大家都很熟悉这是我们常用的体温计，那体温计和普通的温度计有何区别呢？体温计也是有玻璃外壳、玻璃泡、水银、毛细管、刻度及单位符号组成。它和普通温度计相比，它的玻璃泡容积更大，玻璃管内径更细，而且