肇庆市实验中学高中生物：染色体变异第一课时教案.docx

学必求其心得，业必贵于专精

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生物高效课堂教学设计：

（授课日期：年月日星期班级）

授课题目

第2节染色体变异第一课时教案

拟2课时

第1课时

三维目标

1.知识方面：(1）、说出染色体结构变异的基本类型。（2）、说出染色体数目的变异。

2。情感态度与价值观方面:探讨生物性状多样性的科学理论，分析人类遗传病的原因何在。

3.能力方面:掌握生物实验的科学方法。

重点

1.染色体数目的变异.

难点

染色体组的概念.

课型

□讲授□习题□复习□讨论□其它

教学内容与教师活动设计

因材施教

一、导入

1、以“问题探讨”引入,讨论无籽西瓜的来历。

2、基因能够发生突变，那么染色体能不能发生变化呢？如果染色体发生变化，它会发生什么样的变化呢？生物的性状又会发生什么样的变化呢？

二、染色体结构的变异

1。出示投影片：猫叫综合征幼儿照片。

2.投影片放映:病因—-—染色体缺失图，

3、让学生看图分析在自然条件或人为因素的影响下，染色体发生的结构变异主要有几种类型：

染色体缺失某一片断

②染色体增加某一片断；

③染色体某一片断位置颠倒1800；

④染色体的某一片断移接到另一条非同源染色体上。

4、染色体结构变异的结果：会引起染色体上的基因数目和排列顺序的改变

问：染色体结构变异,会导致生物性状的变异呢？

三、染色体数目变异

1。我们已经知道染色体结构变异会导致生物性状的变异，那么染色体数目发生改变会不会引起生物的变异呢?染色体数目会如何改变呢?（回答：可增加，也可减少）.

2.染色体数目变异的类型。阅读后提问

A．一种类型是以“个别染色体数目”为单位成倍增加或减少

B另一种类型是以“染色体组”为单位成倍增加或减少

3、分析以“个别染色体数目”为单位成倍增加或减少的实例（图片分析）

人类有一种叫“21-三体综合征”的遗传病，患者比正常人多一条染色体———21号染色体是三条，其征状表现为智力低下,身体发育缓慢等；

再如，人类的另一种遗传病叫“性腺发育不良（Turner综合征)”，患者少了一条X染色体,外观表现为女性,但性腺发育不良,没有生育能力。

教学内容与教师活动设计

因材施教

4、我们重点介绍后一种类型的染色体数目变异。

首先我们要了解什么是“染色体组”

出示:雄果蝇染色体的活动投影片。

以图设问、讨论和复习的方式理解染色体组的概念

果蝇细胞中有8条染色体，共4对同源染色体，其中3对常染色体和1对性染色体。若把形状、大小不同的归为一组，每一组都包括了3条常染色体和1条性染色体，且是每对同源染色体中的某一条染色体。这样一个生殖细胞中的全部染色体即为一个染色体组。一个染色体组内的染色体大小、形状均各不相同，但却包含了控制生物体生长发育、遗传和变异的全部信息。

投影玉米体细胞图观察:玉米体细胞中20条染色体,其生殖细胞内有10条大小、形状各不相同的染色体。这10条染色体组成了一个染色体组。

同样，人的一个染色体组中有23条染色体。

归纳染色体组的概念一个染色体组内的染色体大小、形状均各不相同，但却包含了控制生物体生长发育、遗传和变异的全部信息.

5、判断细胞中染色体组的数目方法：A据染色体形态判断：细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组

B根据基因型判断：在细胞或生物体的基因型中,控制同一性状的相同基因或等位基因出现几次，该细胞或生物体中就含有几个染色体组

四、课堂练习

三维设计67，69共5题

教学后记：