一年级语文上册画教案人教版.doc
画
课前透视
《画》是一首五言谜语诗。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述。本课配有一幅精致的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。
这是学生入学后接触的第一篇课文，谜语诗的内容浅显易懂，许多学生在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还须要老师正确地引导，因此应当结合学生“好动、好玩、新奇、好表现”的身心特点开展教学活动。图文对应，让学生能够有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景象，从而受到美的熏陶。
教学目标
1．学问目标
相识11个生字，会写4个字。相识“辶、忄”两个偏旁。
2．实力目标
正确、流畅地朗读课文，背诵课文。
3．情感目标
感受诗中描绘的景色，培育审美情趣。
教学重点
识字、写字，练习朗读。
教学方法
情境法观赏法朗读法
教学媒体
1．课件或挂图，民族音乐的磁带。
2．学生课前自制的生字卡片，水彩笔。
教学时数2课时。
教学过程
第一课时
一、切入举偶
1．同学们喜爱猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？(同学之间相互出谜语，相互猜，老师也参加其中)老师也出个谜语大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今日我们要学习的课文《画》。(板书课题)
思路好动、新奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感爱好的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热忱，为教学胜利地绽开打下良好基础。
2．(出示挂图或课件)同学们，今日老师给你们带来了什么？(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么？(指导学生按肯定的依次视察)今日咱们就来学习一首谜语诗《画》(板书课题)
思路用一幅画引出课题，让学生感受美，观赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。
二、对话平台
1．观赏。
老师配乐朗诵课文，学生边听边观赏“画”。
思路让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。
2．识字。
（1）同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信念？
（2）出示本课生字，你相识哪个就读哪个。说说你是在哪里相识这些字的。
思路引导学生沟通识字阅历，增加学生识字的信念和识字的愿望。对识字量大的学生与时激励。
（3）自读课文，边读边用自己喜爱的符号画诞生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。
（4）利用生字卡片在组内沟通识字方法。(相识“辶、忄”两个新偏旁。)
思路沟通识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字阅历，提高识字效率。
（5）你想提示大家在识字的时候留意什么？留意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。
（6）认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车读。)
（7）摘掉拼音帽子的生字宝宝你还相识吗？请你通过这一关！
思路识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维实力和想象实力，还应适当渗透一些识字的学问和方法，实行活泼好玩的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。
3．朗读。
（1）生字宝宝对大家的表现特别满足，他们设的关卡你们顺当通过了，可他们又淘气地跑回课文中去了，你还相识他们吗？(自由朗读课文。)
（2）指名读课文，引导学生相互评价。
思路引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起老师就应当组织学生进行主动有效的评价活动，培育学生正确的评价看法和良好的评价实力。
（3）多种方式练习朗读。
思路坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、老师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文比照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应留意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的酷爱之情。)
4．写字。
（1）出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应当怎样写，书空。(留意笔顺规则：先撇后捺。)
（2）引导学生细致视察每个字的每一笔在田字格中的位置。(“人”字的其次笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。)
（3）老师范写，示范笔画的写法。
（4）学生先描红，然后自由练写。(留意写字姿态的指导。)
（5）组内评议，写得好的嘉奖一颗小星星。
5．作业。
回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竞赛活动。
其次课时
一、导入
摘苹果嬉戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。
思路用嬉戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的。
二、感悟
1．自由朗