一年级语文上册《静夜思》说课稿.doc

一年级语文上册《静夜思》说课稿

说教材：

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。教学中要留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。

一、学习目标

a.相识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字，相识2个偏旁“亠、攵”。

b.朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思，感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的酷爱之情。

c.把自己看到的夜空说个同学们听，培育视察与说话的实力。

d.朗读、背诵这首古诗。

二、教学重难点

识字、朗读、背诵古诗和写字

三、教具打算

远程教化资源、生字卡片

四、课时划分：一课时或两个课时

说教法学法：

一年级学生年龄小，生活阅历少，但乐于接受簇新事物，思维活跃，基于这一点，我设计了如下教学方法。

1、正确引导，激发学生良好的爱好

有人说：“爱好是一种魔力，它可以创建出人间奇迹来。”爱好是最好的老师，是学习的动力，而小学生的学习爱好最初是对学习过程和外部活动感爱好，对学习内容却爱好不浓，因此，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容感爱好。然而，学生的学习爱好并非是生来就有的。在小学语文课文中，有些课文在时间上跨度大，而一年级学生的生活阅历浅，理解起来比较困难，即使在老师绘声绘色的讲解并描述后，感情仍很淡漠，运用了远程教化资源教学能够使声画并存，生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过听觉、视觉的协作作用，打开学生的思路，由此来激发学生的学习爱好。

2、利用远程教化为载体，创设生动、活泼的语文实践活动

在远程教化的资源中，如互动探究和课外拓展都是一种很好的教化资源。由于是农村小学，条件不好，无论是学校、老师，还是学生，手头上可供运用的教化资源都远远不能满意当今时代发展对教化的须要，教学设备也跟不上，现在有了远程教化资源就拉近农村教化与城市教化的距离。对于小学语文来说，仅靠一本教课书是不行能让学生学好语文的，只有利用现代媒体做帮手，让学生充分展示自我，发挥他们的潜能。

说教学过程：

为了使学生能在视、听、说、思等几个环节中经验学习的过程，体验学习语文的乐趣，顺当达成教学目标，我设计的教学过程如下。

1、视察沟通、激发爱好、情景导入

为了能让学生更好的体会静夜，我设计了这一环节。在上新课前一晚，布置学生去视察夜晚的天空，然后上课时把自己视察到夜空的内容和感受，说给同学听，大家相互沟通下。沟通后引入新课：静夜思。

课题引入后，给学生说明下课题，让学生思索一下，诗人是在什么时候思念，又思念些什么？提问后，把远程教化碟片切到《静夜思》这课，让学生观赏课文。

2、初读古诗，整体感知，认读生字

我设计这一环节，是想让学生通过自己朗读课文，去发觉这课的生字，并在这环节中，要求学生利用拼音帮助自己读准每个字，尤其是一些后鼻音，让学生成为学习的主子。

观赏完课文后，把整首古诗呈现在学生面前，让学生自由读古诗，要求把字的音读准，并在读的过程中，把不相识的生字圈出来。指名朗读，评议，留意读准后鼻音，如：静，床，光，望，乡，明，霜，上等。

老师出示生字卡片，带领学生认读生字的字音。请音读的准的学生当小老师，带读生字。读后，给学生一、两分钟的时间读记生字。然后再小组合作学习，沟通记字的方法，如：“夜”——亠，相识“亠”。“故”——“古”“攵”，相识“攵”。

“床”——“广”“木”，相识“广”等等。

沟通后，为了学生对生字的驾驭，把远程教化资源切换到识字的画面，把生字逐个的呈现在学生面前，复习生字。先让学生自己读和组词，读后让其他学生来评价，看他念的对不对，再在生字前显示出正确的拼读音节，全班一起念一遍，读的不准的地方肯定要刚好发觉，刚好个别学生的读音。如：先在屏幕上出现“静”字，先让学生拼读，再显示“静”的读音“jing”和词组“宁静”，“夜”——“ye”和“夜晚，黑夜”等，以供学生学习。

3、诵读古诗，绽开想象，体会感情

为了让学生能跨越这道悠远的时间长河，去体会这首古诗，所以我设计了这个环节。在生字复习后，让学生自读古诗，相互沟通，都读懂了哪些词句？让学生说说自己在什么时候见过“霜”，引导学生用动作表示“举头”、“低头”的意思等。学生表演后，在自由练习朗诵，练习背诵。在背诵是可以采纳不同的形式进行，如：学生个别背，全班背和分组背等。在背诵时，如有不记得的地方，可以引背前两个字，再让学生接的背，完成整首古诗的背诵。还是不会背的同学，