普通高中历史新课程标准.pptx

演讲人：日期：普通高中历史新课程标准

目录CONTENTS课程性质与基本理念学科核心素养与课程目标课程结构与内容学业质量与评价课程实施与挑战案例分析与实践

01课程性质与基本理念

历史学的定义历史学是研究人类社会历史发展过程的科学，包括历史事件的记录、历史人物的传记、历史年代的考证等。历史学的功能历史学的功能在于传承历史记忆、弘扬民族文化、培养人文素养、服务社会现实等。通过历史的学习，可以了解人类社会的发展历程和规律，增强文化自信和民族认同感。历史学的定义与功能

高中历史课程的教育目标知识与技能目标掌握基本的历史知识，包括重要的历史事件、历史人物、历史概念和历史发展的基本线索等；培养历史学习的基本技能和方法，如史料阅读、历史解释、历史研究等。过程与方法目标情感态度与价值观目标通过历史学习，培养学生的历史思维能力和分析能力，包括历史比较、历史归纳、历史推理等；同时，让学生了解历史学习的基本方法和过程，如如何收集史料、如何整理历史资料等。通过历史学习，培养学生的爱国情怀、民族精神和国际视野；引导学生形成正确的历史观、人生观和价值观；同时，让学生了解多元文化和历史多样性，增强文化包容性和理解力。123

历史唯物主义观点在课程中的应用历史的客观性历史唯物主义认为历史是客观存在的，不受人的主观意志影响。因此，在课程设计中，应注重历史史实的客观呈现，避免主观臆断和歪曲历史。历史发展的规律性历史唯物主义认为历史发展有其内在的规律性，可以通过对历史的研究来揭示这些规律。在课程教学中，应引导学生探索历史发展的内在逻辑和规律，培养学生的历史思维能力。历史发展的阶级性历史唯物主义认为历史发展是阶级斗争的结果，不同历史时期的阶级关系对社会发展产生重要影响。在课程教学中，应让学生了解不同历史时期的阶级关系和阶级斗争情况，培养学生的阶级意识和社会责任感。

历史唯物主义观点在课程中的应用历史发展的多元性历史唯物主义认为历史发展是多元的，不仅包括政治、经济、文化等多个方面的发展，还包括不同地域、不同民族、不同文化之间的交流与融合。在课程教学中，应注重呈现历史的多元性，让学生了解历史的全面性和复杂性。

02学科核心素养与课程目标

历史意识的培养通过学习，学生能够理清历史发展的主线，理解不同历史时期的特征、变化和相互关系。理解和掌握历史发展的基本脉络学生需要学会运用历史资料，对历史事件、人物和现象进行客观的分析和评价，培养批判性思维。认识和评价历史事件、人物和现象通过学习历史，学生应该形成对历史的尊重和珍视，认识到自己在历史长河中的位置和责任。培养历史意识和历史使命感

文化素质的提升了解中华优秀传统文化的精髓学生应通过学习，深入了解和传承中华优秀传统文化的核心价值观、思维方式和精神特质。理解和尊重多元文化提升文化素养和审美能力学生需要培养跨文化交流和理解的能力，尊重不同国家和民族的文化传统和价值观念。通过学习历史中的文学艺术、科学技术等成就，学生应提升文化素养，培养审美情趣。123

学生在学习历史过程中，应学会独立思考，勇于提出新问题、新观点，并尝试用创新方法解决问题。人文素养的塑造培养独立思考和创新能力学生应通过学习历史，了解社会发展和变迁的过程，培养社会责任感和公民意识，积极参与社会事务。培养社会责任感和公民意识通过学习历史中的杰出人物和事迹，学生应汲取正能量，塑造积极向上、坚韧不拔的人格和价值观。塑造健全的人格和价值观

03课程结构与内容

中国史，涵盖中国古代、近代和现代的历史演变，以及不同时期的政治、经济、文化、社会等方面的特点。课程模块划分模块一世界史，介绍世界各大洲的历史发展，包括古代文明、近代工业革命、现代国家崛起等，以及各国间的相互影响和联系。模块二历史专题，针对一些重要历史问题或专题进行深入探讨，如历史上的民族关系、战争与和平、文化传承与创新等。模块三

中国古代重要事件如秦朝统一、汉朝丝绸之路、唐朝盛世、元朝行省制度、明朝郑和下西洋、清朝康乾盛世等。世界重要历史事件如文艺复兴、宗教改革、英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命、工业革命、第一次世界大战、第二次世界大战等。重要历史人物如孔子、秦始皇、汉武帝、唐太宗、康熙帝、孙中山、毛泽东等中国历史上的重要人物，以及华盛顿、林肯、拿破仑、马克思等世界历史上的杰出人物。中国近现代重要事件如鸦片战争、太平天国运动、甲午战争、辛亥革命、新文化运动、抗日战争、解放战争等。重大历史事件与人物

历史文化遗产的传承物质文化遗产如古建筑、艺术品、文献资料等，包括中国的四大发明、丝绸之路上的文化遗产、故宫、长城等，以及世界各地的博物馆、文化遗产地等。030201非物质文化遗产如传统艺术、民俗、语言、宗教信仰等，包括中国的京剧、昆曲、中医、茶艺等，以及世界各地的传统节日、仪式、手工艺等。文化遗产的保护与传承介绍文化