高中生物第3章基因的本质第1节DNA是主要的遗传物质学案新人教版必修.pdf

第1节DNA是主要的遗传物质

课堂互动探究案

课程标准

概述DNA是生物体主要的遗传物质

素养达成

1.掌握炎链球菌体内和体外转化实验的过程和结论；掌握噬菌体侵染细菌实验的方

法、过程及结论，体验探究生物遗传物质的实验思路。科（学探究）

2.分析比较本节三大实验的实验方法和实验结论。科（学思维）

3.查阅相关资料，深入理解“烟草花叶病毒的感染实验”，理解DNA是主要遗传物质

的结论。科（学思维）

4.感悟科学技术在生命科学探索过程中的作用。社（会责任）

设疑激趣

早在公元前3世纪，《吕氏春秋》中就记载着“夫种麦而得麦，种稷而得稷，人不怪

也＜■”也就是我们常说的“种瓜得瓜，种豆得豆。”正是生物的遗传特性，才使生物界的

物种的性状能够保持相对稳定，那么决定这种遗传特性的物质到底是什么呢？

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学习主题一炎链球菌的转化实验

活动1根据教材P”图3-2回答下列问题：

1.第一组和第二组实验对照能得到什么结论？

2.第二组和笫三组实验对照能得到什么结论？

3.从第四组的死亡小鼠中能分离出两种细菌吗？

4.四组实验中哪一组发生了细菌转化？对比之后，你能否得出DNA就是转化因子遗（

传物质）的结论？

5.转化后的S型细菌与原来的S型细菌遗传物质完全相同吗？

活动2请根据教材P.”图3—3思考下列问题：

1.哪组发生了R型菌的转化？发生转化的原因是什么？

2.在艾弗里第一组(S型细菌DNA和R型活细菌混合培养)实验中，所有R型细菌全部

都转化为S型细菌吗？

3.艾弗里在第五组实验中，设计了R型细菌与S型细菌提取物加DNA施混合培养，分

析设计该组实验的目的是什么？

4.从对照实验设计角度分析：

(1)艾弗里实验的单一变量是什么？

(2)将可能作为“转化因子”的各种物质，分别进行实验的设计意图是什么？

5.第五组和第一组相对照，为什么能更有力地说明DNA是遗传物质？

活动3请分析格里菲思的肺炎链球菌转化实验和艾弗里转化实验的关系。

活动4艾弗里和他的事在肺炎链球菌转化实验中，能够证明DNA是遗传物质的实

验设计思路是什么？

教材延伸：

辨别两种不类型的J市炎链球菌的方法

(1)显微观察：制作装片，光学显微镜下观察是否有荚膜，有荚膜的为S型细菌；无荚

膜的为R型细菌。

(2)宏观观察：培养形成菌落，根据培养基中两种细菌不断增殖形成的菌落的形态进行

区分，肉眼即可辨别，S型细菌形成的菌落表面光滑，R型细菌形成的菌落表面粗糙。

科学方法：

自变量控制中的“减法原理”

在对照实验中，与常态相比，人为去除某种影响因素称为“减法原理”。本实验中，

第一组(不加酶)是对照组，第二至第五组(每组特异性去除了一种物质)是实验组。

归纳总结：

加热的作用原理

蛋白质和核酸对「高温的耐受力是不的。在80〜100℃的温度范围内，蛋白质失

活，DMA双链解开；当温度恢复至室温后，DNA双链能够重新恢复，但蛋白质的活性无法恢

复。

特别提醒

(1)这两个实验都不能说明DNA是主要的遗传物质。

(2)艾弗里实验的关键之处是在不实验组中设置不酶处理，将S型细菌提取物中的

相应物质水解，从而排除该物质的作用。

(3)在格里菲思的实验中，导致小鼠死亡的真正原因是S型活细菌，而不是其DNA,

1.DNA作为遗传物质的特点：

①具有稳定性；

②在细胞的生长和繁殖过程中能够精确地复制自己，使得前后代保持一定的连续性;

③能够指导蛋白质的合成，从而控制生物的