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一年级语文课堂中的教学嬉戏

一）一年级语文课堂中的教学嬉戏

1、叫号嬉戏。教完生字后，可将生字卡片贴在黑板上，每张生字卡片下面编上号，然后师问：“1号1号什么字？”生答：“1号1号***。”这种叫号嬉戏可以是师生对问，也可以是生生对问。

2、生字大搬家。教完生字后，老师将生字卡片逐一发给学生，然后请拿到生字卡片的学生举着生字卡片上台，随机排列，接着让台下的学生读生字。

3、穿山洞嬉戏。两名学生手拉手做拱形山洞状，一名学生手拿一叠生字卡片站在“山洞”后，其余5——7名学生排队依次穿山洞。穿山洞的学生要读出卡片上的字才能顺当穿过，否则，就要被关在“山洞”里。

4、采蘑菇嬉戏。老师事先将本课出现的词语写在卡片上做成蘑菇状，贴在黑板上。学生上来“采蘑菇”，采后用先读蘑菇上的词语再用词语说一句话。老师也可激励学生采摘2个蘑菇，说一句话，这样的学生可赐予嘉奖。

5、开小火车嬉戏。教完生字后，老师将生字卡片拿在手中宣布开小火车，这时师生同说：“小火车，开起来。”（边说边做开火车动作。）然后师说：“开到哪里去？”（随即老师在一组学生面前站定。）这组学生便说：“开到这里来！”接着这组学生就开火车读生字。

二）运用多种嬉戏方法，调动学生识字的主动性

1、“快乐对对碰”

老师在课前打算一转盘，课上指名学生转转盘。随着转盘的转动，行旁和声旁会组成不同的汉字。例如，形旁“氵”、“马”“女”、“亻”便分别与声旁“也”组成四个不同的形声字—池、驰、她、他。这样一种有童趣而又极富才智的拼字嬉戏，不但能让小学生在快乐的嬉戏中轻松地驾驭一批具有规律的汉字，而且也形象地告知了学生形声字是由形旁和声旁两部分组成的：声旁表音，形旁表示字义的类属。

2、“谜语识字”

所谓“谜语识字”是指，老师将班级的学生分为若干组，每组3－5人最为相宜。老师先将打算好的迷面均分给每个小组（谜面可以由老师供应也可以学生自编），然后组织学生先在小组内进行猜字谜竞赛，采纳计分制，每组将产生一名得分最高者晋级决赛。最终老师将评比出冠、亚、季军，并给与嘉奖。依据低年级儿童宠爱猜谜的特点，老师将某些识字内容编成谜语，让学生在猜谜的过重来学习所学问。这种方法既可以调动学生的学习主动性，又可以培育学生的逻辑思维实力。

3、“姓名识字”

语文课程标准指出：识字教学要将?儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，老师将班中同学的名字作为识字的材料，以个人为单位进行竞赛，采纳计分制，能精确无误写出姓名者得一分，以得分最多为优胜者，老师赐予嘉奖。

4、“头饰表演识字”

当在教有关动物名称时，老师可利用事前打算的动物头饰，让学生扮演动物，并仿照动物的声音、动作、外形特征。识字时老师常支配学生演一演，既给学生创建了施展才华的机会，又加深了对动物的了解，更重要的是牢牢记住了动物的名字。如教小学语文二年级上册识字7时，课前老师让学生去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演。这样既提高了识字效率，又拓展了学生的学问面。

5、“开火车识字”

“开火车识字”是指在老师的有序支配下，学生以小组为单位按依次进行读字、组词、分析字型、造句。在嬉戏过程中如有学生出现了错误或者不会读的状况，那么“火车”就暂停，老师可以选择其他组的“修理员”进行“修理”（重读字音、组词或其它），待“修理”好后接着开火车。

1、“找挚友”

老师将已学汉字（合体字）拆开，分别贴出来，组织学生或者支配小组合作来进行组合，以单位时间内组合既快又精确的选手获胜。比如，教学“沙”“新”“体”“粮”等生字时可将这四个字拆成“氵”“少”“亲”“斤”“亻”“本”“米”“良”分别写在卡片上，分给8位同学，让他们边唱儿歌《找挚友》边组字。

2、“穿衣戴帽”

“穿衣戴帽”是指老师出示学生相识的一个字，指名让学生思索该字加一笔后会是哪个字，再分别组词或者说一句话。老师也可以出示两个熟字，指名让学生进行合字，如：“日”和“木”合成“果”。老师在该嬉戏的选字方面应不拘于课文中学过的生字，只要是学生相识的就可以。

3、“走迷宫”

老师运用多媒体设计一座迷宫，迷宫的终点有学生感爱好的红旗、奖杯或者是被救的对象（动物、人物等），但是在迷宫的路途中有很多生字把关。老师可将班级分为若干组，每组以3－5人最为相宜，并规定学生只有精确认读了其中的生字才能过关。以最短时间解救“人质”的小组为获胜者，老师赐予组员实物嘉奖。该嬉戏在老师运用多媒体的基础上组织学生进行合作学习，既能提高学生的识字爱好，又能满意学生的情感发展须要。

4、“摆擂台”

所谓“摆擂台”，是老师出示事先打算好学的字词，让学生在规定的时间内认读。以规定时间内认读最多者为“擂主”。如有不服者可以挑战该“擂主