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一年级语文识字随笔上册5篇

识字，是一个汉语词汇，意思是相识文字，指如何把具象化的事物在脑中与抽象化的文字联系起来。今日在这给大家整理了一些一班级语文识字随笔上册5篇，我们一起来看看吧!

一班级语文识字随笔上册1

识字的教学方法：

1、创设情境，在嬉戏中识字

低班级学生留意力集中时间不长，广度不大，但是课标要求学生平均每天要相识十几个字，面对这样的容量，假如一味灌输，学生不仅学起来感到吃力枯燥，久而久之还会产生厌学心情。这是极不利于学生的进展的。

在识字教学中，我们接受多种嬉戏活动方法，创设多种情境，为学生营造良好的学习氛围，以增加学生学习的主观能动性，激发学生的学习热忱，留意学生在学习中自己独特的学习情感体验，并且在此过程中提高人文素养，使孩子们在轻松开心的环境中学习。

(1)通过组词说句识字

在初读课文的基础上，让学生找诞生字，自读自认，再组词(鼓舞学生尽可能一字组多词)。老师把学生组的词语板书或用电脑平台展示出来，最终让大家说句子，这样不仅把字词放入语言环境中，还把学问进行迁移，多次重复呈现生字，识字效率大大提高。

(2)通过汉字“加减法”识字

记得当我告知孩子们汉字也有“加减法”时，一双双表示怀疑、惊异的小眼睛都看着我，我立刻说明说：汉字很好玩，加了笔画或减了笔画，整个字就差远了。例如：“日”—“目”，“口”—“中”。同学们听后可来劲了，每当遇到类似的字都会举一反三，如：“云”──“去”、“广”──“厂”……我们渐渐学的字多了，孩子们还能举出更多的例子，后期还懂得把独体字加上偏旁变成合体字来记，如：“寸”—“村”、“亡”──“忘”──“忙”──“芒”。瞧，这不是既巩固旧知，又进展了思维吗?

(3)通过找“亲戚”识字

主要运用在识别形近字时。汉字中有很多形近字，低班级的学生往往会混淆这些字，学不得法。这个嬉戏主要帮助孩子们主动发觉形近字的区分，削减错误。如教学“吧”时，我会让大家找出与“吧”相像的字进行比较，学生列举了“把”、“爸”，我告知孩子们：“这些字就像亲戚，长得比较像，你们能用‘火眼金睛’找出它们的区分吗?”学生不仅能说出字形的区分，还说出书写时的留意事项。这样既好玩又减低了混淆的可能。

(4)通过赏图识字

所谓“百闻不如一见”，现代的多媒体运用给教学一个很好的契机，它能把直观的事物展示在学生的面前，帮助学生进行拓展识字。视觉探讨的最新成果表明，人从外界接受的信息大约80%来自视觉。因此，要形成对书面语言的理解就必需充分发挥视觉的功能。在识字教学中，我创设情境，把孩子们带入图画之中，使之有形象感性的相识，从而加深对语言文字材料的理解。通常我在图画旁都设有文字进行拓展，多为词语、短语。例如在《画家乡》一课中，我分别找来海边、山里、草原等多幅图片，在各幅图边配词：碧浪银沙、海阔天空，风吹草低见牛羊……学生乐于参与学习，同时又得到学问的延长。

2、启发思维，在活动中创新识字

猜谜，编儿歌等形式都是儿童喜闻乐见的语言表达形式。我们可以利用儿童的这个特点，在识字教学中，引导学生把生字编成谜语、顺口溜、儿歌或故事的形式，来学习和巩固生字。这种方法不单纯的是一个识字教学，同时也是启发学生思索，进行思维训练一种很好的形式。

3、展示成果，在沟通中反馈扩大识字量

“语言学习的外延与生活外延相等。”所以要树立大语文观，打破课堂的局限，学科的间隔，使语文在开阔的环境中，与各学科融合，与生活接轨，学生在生活当中学语文、用语文。

一班级语文识字随笔上册2

教学方法：

1、利用嬉戏的形式，调动学生学习的爱好。

爱好是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。我在教学中充分利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的爱好，不断接受儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找挚友、风车转转、邮递员送信……将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会爱好盎然。

2、让学生做字卡，在学中识字。

为了让学生能够快速的识字，我让学生提前做生字卡片，正面写生字，背面写拼音，学生很乐意做字卡。其次天先学生字，然后让同桌两人利用字卡相互帮助识字;有时让学生做“摆长龙”嬉戏，复习巩固生字。另外，我还要求学生收好字卡，制作了“识字袋”。每周将字卡拿出，相识上面的字。孩子在体会胜利的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，“识字袋”慢慢重了，孩子们的识字量也渐渐增多了，学问更加丰富了。

3、给字配“画”，培育学生的想象实