创设情境 激发兴趣――小学数学教学情境创设之我见.pdf

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创设情境激发兴趣――小学数学教学情境

创设之我见

摘要：本文采用以图激趣、以赛激趣、设疑激趣等情境

创设方式，研究了如何在小学数学教学中激活学生的数学思

维，培养学生的数学学习兴趣的策略与方法。

关键词：情境创设数学教学兴趣

兴趣是学生学习的内在动力，也是发展思维的催化

剂。教学实践使我认识到，兴趣总是在一定的情境中产生的，

所以在小学数学教学中，我十分重视创设良好的氛围和情

调，使抽象的数学知识“活”起来，让学生感到在课堂上学

习是一种乐事，始终能被一种愉悦的特殊的气氛所陶冶、感

染、激励，由此而产生情趣。

一、创设情境，形成乐趣。

心情愉快是学生顺利认识知识的心理基础，而愉快的

心理因素往往是由情境引发的。例如愉快的数学游戏，动态

的教学图片，生动的数学故事，有趣的数学实验，欢乐的数

学比赛，形象的教具演示等等。例如，教学“人民币的换算”

一课，我结合内容编了一个生动有趣的小故事：孙悟空保护

唐僧取经回来后，过起了安居乐业的生活，他觉得日子清淡，

要到东海龙王家去玩玩，于是把八戒叫到身旁，“我去东海

龙王家住些日子，你要好好看护家院，给你1张50元，要

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节约来用”，八戒连忙说：“一张太少”，孙悟空说：“多给些，

5张10元，可要节约来用”。八戒想了想，急忙说：“5张还

是太少”。这时，孙悟空提高嗓门：“给你10张5元，10张

够多了吧？”八戒刚要答应，可是以嚷了起来，“太少太少”。

讲到这里，话锋一转，同学们想一想，给八戒的钱从1张增

加到10张，为什么八戒总嫌太少？此时此刻，学生受到了

情境的感染，为探索“太少”的奥秘奠定了愉快的心理基础，

这样的课堂成为了学生思维活跃的乐园。

二、创设情境，激发学习兴趣

要使学生在课堂上处于最佳的心理状态，教师必须想

方设法激发学生的情绪领域，唤起学生心灵的共鸣，让学生

因情感的驱动而产生学习的兴趣。

1、以图激趣

根据注意的规律以及小学生注意的特点，运用小学生

所熟悉的图形创设情境不，开展趣味性教学，可以使单调的

学习内容变得丰富多彩，使枯燥的数学知识变得活跃。从而

引起学生的学习兴趣。例如，教学“20以内的加减法”，我

运用学生自己动手摆图与挂图和幻灯片相结合的教学手段。

加深对口算的理解和掌握。教学时，我制作了很多小动物、

小白兔、小花猫、小猴子等等，幻灯片中的小动物眼睛会动。

口算时，如果学生有困难，不能又对又快说出得数，小白兔

的眼睛就鼓励他们，如果算错了，小猴子的眼睛就出现不高

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兴的表情，这样学生被这种形象生动，富有童趣的图片所吸

引，对口算也产生了浓厚的兴趣。在这种情境下，既使学生

学会了口算，也培养了学生的思维能力，使数学思维与学习

兴趣辩证地结合起来。

2、以赛激趣

课堂教学中适当开展竞赛，是激发学生学习兴趣和学

习动机的有效手段。在小学生的世界中，他们都希望自己在

任何比赛中都是得胜者。根据小学生的“好胜”心理特征，

我在教学中开展“开火车”、“找朋友”、“争当最佳邮递员”、

“夺红旗”、“口算接力赛”等游戏竞赛活动。例如，教学“100

以内退位减”时，我就采用竞赛形式训练学生的口算，每组

选出人数相同的代表在音乐声中参加口算接力赛，学生的情

绪更加高涨。哪组算得又对又快的，就奖励一面小红旗。在

紧张的竞赛气氛中，学生的主观能动性得到充分发挥，无论

是参赛者还观赛者，个个都处于竞技状态中。整个过程就

是鼓励学生超越自我，超越老师。使学生形成一个互相竞争，

互相学习的学习气氛。促使学生奋发向上，克服困难，锻炼

意志，始终保持饱满的学习情绪，并且从中享受到学习的乐

趣，促进课堂教学效果的提高。

3、设疑激趣

老师不仅要积极引导学生思考问题的解答，还要积极

创设思维的情境，鼓励学生大胆质疑问题。因为发现一个问

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题往往比解答一个问题更重要。要使学生多思善思，首先要

让学生多问敢问，