7《不甘屈辱，奋勇抗争 圆明园的诉说》教学设计-2023-2024学年道德与法治五年级下册统编版.docx
7《不甘屈辱，奋勇抗争圆明园的诉说》教学设计-2023-2024学年道德与法治五年级下册统编版
授课内容
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授课时间
教材分析
《不甘屈辱，奋勇抗争圆明园的诉说》教学设计-2023-2024学年道德与法治五年级下册统编版，本章节内容以圆明园的历史为背景，通过讲述圆明园的兴衰，引导学生了解我国近代史上的屈辱史，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。本节课旨在让学生认识到国家兴亡、民族复兴的重要性，激发学生为祖国的繁荣富强而努力学习的决心。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的历史意识、文化自信和法治意识。通过学习圆明园的历史，学生能够理解国家兴衰与个人命运的关系，增强对中华文化的认同感，同时认识到法治在维护国家利益和个人权益中的重要性。此外，课程还将培养学生的爱国主义情感和社会责任感，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习的动力。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已经具备了一定的历史知识储备，对近代史有初步的了解。他们可能知道鸦片战争、甲午战争等历史事件，但对圆明园的历史及其背后的历史意义了解有限。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对历史故事和英雄人物通常有较高的兴趣，他们喜欢通过故事来学习历史，具备一定的理解能力。在课堂上，他们可能表现出积极提问、主动参与讨论的学习风格。
3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对历史事件的背景和复杂性理解困难，难以将历史与个人生活联系起来。此外，学生对爱国主义情感的培养可能存在一定的难度，需要在教学中进行恰当的引导和启发。此外，由于圆明园的历史事件涉及屈辱和抗争，学生在情感上可能需要适当的引导，以避免产生消极情绪。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解圆明园的历史背景和事件，引导学生思考。
2.设计角色扮演活动，让学生扮演历史人物，体验不同角色的情感和决策过程。
3.利用多媒体展示圆明园的历史图片和视频资料，增强学生的视觉体验。
4.通过小组合作探究，让学生自主研究圆明园的兴衰，培养学生的合作能力和研究能力。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕圆明园的历史背景，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“圆明园曾经是怎样的一个地方？”“圆明园的毁灭有哪些原因？”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解圆明园的历史背景和相关知识点。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解圆明园的历史，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放圆明园的纪录片片段，引出课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解圆明园的历史事件，如英法联军火烧圆明园的经过，以及这一事件对中华民族的深远影响。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论圆明园毁灭的原因和影响，以及我们应该如何从中吸取教训。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么圆明园会被烧毁？”“这对我们有什么启示？”等，进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的看法和观点。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解圆明园的历史事件。
实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析历史事件的能力。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解圆明园的历史事件，掌握分析历史事件的方法。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据圆明园的历史事件，布置课后作业，如撰写一篇关于圆明园历史的短文，或者设计一个关于圆明园的保护方案。
提供拓展资源：提供与圆明园相关的书籍、网站、视频等拓展资源，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
反思总结：对自