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Python程序设计循环结构说课稿
循环结构程序设计——实现复杂计算程序
一、说教材
1.教材地位分析
教材是由湖北省中小学教材编写组编写的义务教育教科书《信息技术》。其中《循环结构程序设计》是初中信息技术课本第三册的第七单元“Python程序设计（下）”的第26课的内容。本节课的内容是在上节课选择结构的基础上进行的。循环结构作为Python程序设计的三大基本结构之一，有助于学生更好的解决生活中的实际问题，通过这节课的研究，学生会对循环结构有个更深入的了解，并为三种结构的综合研究奠定基础，所以是本单元的重点之一。
2.学情分析
学生在上一单元研究了Python的变量和输出，对Python程序设计基本语法有了一定的解，在这一单元中又研究了顺序结构、选择结构，知识难度慢慢提高。随着知识难度的递增或者是说知识的抽象度提升了，在研究过程中学生们的研究兴趣和热情可能会逐渐减退，可能不情愿将自己埋身于难题当中进而去尽全力的解决问题。所以本节课的重点在于让学生做中学，在实践中去探索，让学生主动参与进来，跟上节奏，研究相关知识。
3.教学目标
(一)知识与技能
（1）掌握循环结构的语句、功能，以及如何执行的；
（2）能够编制运行程序，解决实在的问题；
(二)过程与方法
（1）通过教师讲解与学生实践，理解循环结构的语句和实现；
（2）分析详细实例，探讨出问题响应步骤，并能解决身边的实际问题；
（3）体会用任务分布式进行问题求解的过程，潜移默化的内化这种思维方式；(三)情感态度价值观
（1）通过和具体问题情境联系在一起，调动学生们的参与性和热情；
（2）内化思维，学以致用，从中体验研究算法的乐趣和奥秘。
4.讲授重难点
讲授重点：理解把握什么是循环结构，思考和解决生活中的问题，以及相识for循环与while循环的差异与接洽。
教学难点：提高学生分析问题和解决问题的能力，以及如何正确使用两种循环结构。二、说教法
义务驱动法、讲授法、引导法、演示法。
在新课讲授之前，都会提出一个问题引发学生思考，在新课讲授之后，引导学生对案例进行分析，按照输入、运算、输出的结构引发学生进行思考，提高学生解决问题的自信心，最终使学生能够分析问题并解决问题。
三、说学法
在本节课中主要渗透以下几个方面的学法指导：一是讲练结合，让学生在动手实践探索中，发现问题解决问题，培养学生的动手实践能力，在实践中让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析，老师给学生多点拨、多启发、多激励，及时总结与归纳。二是让学生互相合作交流，培养学生合作意识和互帮互助的品质。
四、说教学过程
此内容分为两个课时讲解，分别为第十课和第十一课，具体教学过程如下：
第十课《循环结构（上）——for循环》
（一）上节回忆
将上节课完成的测量判断程序写出来，巩固选择结构的相关知识，了解到python语言的用途强大。
（二）义务驱动
以“既然python语言这么强大，那么我们如何用python实现一个计算程序呢？”引导学生思考。
（三）新知讲授
讲授循环结构的观点以及for循环和while循环的简单引见，同时详细讲授for循环语句的格式请求，并提示学生注意要点。
（四）案例分析
给出一个详细计较案例“计较s=1+2+3+…+100”，并引导学生已知问题请求怎样写出问题解决步骤，进而解决我们课堂一开始就提出的问题，激发学生的探索思维。（五）巩固练
提供更多案例，让学生举一反三，并从学生的练中发现更多问题。
（六）总结提升
将这节课的内容进行总结提升，对学生简单出错的地方加以夸大，并对整堂课做一个回忆与总结。
第十一课《循环结构（下）——while循环》
（一）上节回忆+义务驱动
上节课通过循环结构中的for循环将“计较s=1+2+3+…+100”的问题解决了。可是，同学们，for循环自己是存在缺陷的，它要明确的知道循环履行的次数。那么问题来了？对于不确定次数的循环应当怎样办呢？课堂中以这种问题驱动式的方法引发学生参与思考，并培养学生分析问题的本领。
（二）新知讲授
讲授循环结构程序设计中的while循环语句，同时具体讲解while语句的格式要求，并提示学生注意要点，于此同时对上节课的注意要点加以强调和巩固。
（四）案例分析
给出详细计较案例“求计较s=1+2+3+…+n”，并引导学生已知问题请求怎样写出问题解决步骤，进而解决我们课堂一开始就提出的问题，激发学生的探索思维、分析问题和解决问题的本领。
（五）巩固练
提供类似案例，让学生举一反三，并从学生的练中发现更多问题。
（六）总结提升
将这节课的内容进行总结提升，对学生简单出错的地方加以夸大。
五、板书设计
循环结构
一、循环的概念
二、for循环语句（计数循环）
For循环变量in[列表值]：
循环体
三、while循环语句（条件循环）
while条件：