《我们家的男子汉》精品教案.docx
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《我们家的男子汉》精品教案
【核心素养目标】
文化自信：热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，关注和参与当代文化生活。
语言运用：能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容。
思维能力：抓住人物的动作、语言、神态等细节描写感悟人物形象。
审美创造：品味课文细腻而风趣的语言，感受小“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征，体会作者的情感。
【课前解析】
关注文章结构：本篇课文虽然篇幅较长，但结构清晰，主题鲜明。除了开头和结尾，课文中间部分以小男孩的性格特点为线索，把他成长过程中的众多事件分成了三个板块，每个板块一个小标题。每个板块内容既相互独立，又互相关联，有序地写出了男子汉的成长历程。
关注文章作者：王安忆：1954年3月生于江苏南京，原籍福建省同安县，当代作家、文学家。王安忆现为中国作协副主席、上海市作家协会主席，复旦大学教授。1996年发表个人代表作《长恨歌》，获得第五届茅盾文学奖。2017年12月，凭借作品《向西，向西，向南》获“2017汪曾祺华语小说奖”中的中篇小说奖。主要作品：《长恨歌》《小鲍庄》《流逝》等。
【教学目标】
1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。
2.能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容。
3.抓住人物的动作、语言、神态感悟人物形象，体会作者情感。
4.通过替换小标题，感悟作者构思巧妙。
【教学重点】
能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容。
【教学难点】
抓住人物的动作、语言、神态感悟人物形象，体会作者情感。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“徽、谜”等13个生字,读准多音字“强、吭”。
2.能快速默读课文,结合文中的小标题把握课文的主要内容。
【教学过程】
一、谈话导入（出示课件3）
教师导入新课：（播放音频）同学们，你印象中的“男子汉”是什么样子的？
预设：身体强壮、坚强勇敢、敢于担当……
教师引导：只有具备这样品质的男人，才可以称得上是男子汉。今天我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看看文中的主人公和我们印象中的男子汉有怎样的不同。
教师出示课题并板书：我们家的男子汉，学生齐读课题。
（设计意图：词典中对“男子汉”的解释较为抽象，因此，教学重在引导学生通过了解“男子汉”词语的由来理解其含义。通过引出课题，指导感情朗读，为下面解读课文做铺垫。）
二、了解作者（出示课件4）
1.简介作者：王安忆，1954年3月生于江苏南京，原籍福建省同安县，当代作家、文学家、中国作协副主席、复旦大学教授。代表作品：《长恨歌》《流逝》等。
三、初读课文,学习字词
1.初读课文（出示课件5）
（1）听课文范读，教师提出自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的字读读课后的生字表和随文注音。
（2）学生自由读课文。
2.学习字词
（出示课件6）出示词语：安徽谜语嘴唇和尚拌饭倔强嘱咐忍不住沮丧一声不吭仪式瞪着妨碍
教师指名读词语，同学间纠正读音，注意标红词语的拼读同学间注意纠正字音。
（出示课件7-8）掌握识字方法：偏旁识字（“嘱zhǔ”“咐fù”都是口字旁，均与说话有关）、形近字识字（“微wēi”和“徽huī”，“防fáng”和“妨fáng”）。
（出示课件9-10）读准多音字“强”“吭”。多音字“强”，在“倔强”一词中读jiàng，表示固执、不屈服的意思；另一个读音是qiáng，如强大、勉强等。“吭”在“一声不吭”中读kēng,表示说话的意思；另一个读音是háng，如“引吭高歌”，指嗓子、喉咙。
（出示课件11）利用识字游戏“拿宝箱”巩固识字。
四、再读课文，整体感知
1.（出示课件12）教师引导学生尝试用较快的速度默读课文并思考：（1）和《小英雄雨来》进行比较，说说两篇课文在格式上有什么不同。（2）读小标题和课文内容，说说课文的主要内容。
预设：（出示课件13）《小英雄雨来》用“一”“二”“三”等序号把课文分为几个部分。《我们家的男子汉》除了开头和结尾，分为三个部分，每个部分都有一个小标题。
2.教师引导学生思考：围绕小标题作者列举了哪些细节或事例？
预设：（出示课件14）他对食物的兴趣：（1）什么都吃（2）为了活吃蔬菜 （3）对所有的滋味都有兴趣（4）为了去少林寺愿意在吃上牺牲
（出示课件15）他对独立的要求：（1）不让人牵他的手（2）自己买东西（3）拿汽水瓶换橘子水
（出示课件16）他面对生活挑战的沉着：（1）接受去托儿所的现实（2）勇敢地爬上火车
教师板书：对食物的兴趣对独立的要求面对生活挑战的沉着
（设计意图：作家根据人物性格特点列小标题的形式在教材中是第一次出现，