Module 6 Unit 3 language in use 教学设计 2024-2025学年外研版八年级英语上册.docx
Module6Unit3languageinuse教学设计2024-2025学年外研版八年级英语上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
Module6Unit3languageinuse教学设计2024-2025学年外研版八年级英语上册
设计意图
本节课以“Module6Unit3languageinuse”为主题，通过丰富的语言实践活动，帮助学生巩固和运用所学词汇和句型，提高学生的听说读写综合运用能力。教学内容与课本紧密相连，旨在培养学生的英语实际应用能力，为学生的英语学习打下坚实基础。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过语言实践活动，学生能够运用所学词汇和句型进行交流，提高跨文化交际意识，发展批判性思维，并形成有效的学习策略，为终身学习奠定基础。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入八年级上册Module6之前，已经学习了基础的英语语法知识和词汇，对现在进行时、过去进行时等时态有一定的了解。此外，他们还具备一定的听力、阅读和简单的口语表达能力。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对英语学习有着不同的兴趣和偏好。一些学生可能对语言本身感兴趣，喜欢通过听、说、读、写来提高自己的英语水平。他们的学习能力强，能够快速适应新的学习材料和方法。而另一些学生可能对英语学习较为抵触，缺乏自信，学习风格偏向于被动接受。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在学习本单元时，学生可能面临以下困难和挑战：一是词汇量不足，影响了对新句型的理解和运用；二是对于过去进行时的概念理解不够深入，导致在实际应用中混淆时态；三是口语表达能力有限，难以在交流中准确表达自己的意思。此外，学生在面对不同文化背景的内容时，可能对跨文化理解产生困惑。
教学资源
-教材：外研版八年级英语上册Module6Unit3
-教学辅助材料：词汇卡片、语法练习册
-软件资源：英语学习软件、在线词典
-信息化资源：多媒体课件、英语学习网站
-教学手段：实物教具、图片、视频片段
-电子设备：计算机、投影仪、音响系统
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
例如，教师可以要求学生预习Module6Unit3中的新词汇和句型，准备一个简短的自我介绍，使用过去进行时描述过去的活动。
-设计预习问题：围绕“描述过去的活动”这一主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
例如，问题可以是：“你能描述一下你过去的一个有趣经历吗？你是如何做的？”
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
例如，教师可以通过查看学生的在线提交情况或进行课堂提问来了解学生的预习情况。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解新词汇和句型。
例如，学生通过阅读教材中的对话和练习，学习如何使用过去进行时。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
例如，学生思考如何用过去进行时来描述一个故事，并记录下自己可能遇到的表达困难。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
例如，学生可以提交一个简短的自我介绍文本，展示他们如何运用过去进行时。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解“描述过去的活动”这一主题，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“描述过去的活动”这一主题，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以播放一段关于童年回忆的视频，引发学生对过去活动的兴趣。
-讲解知识点：详细讲解过去进行时的用法，结合实例帮助学生理解。
例如，教师通过展示不同情境下的过去进行时句子，帮助学生理解时态的用法。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握过去进行时的技能。
例如，学生分组进行角色扮演，一个学生扮演过去发生的事情，另一个学生用过去进行时提问。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
例如，当学生提出“如何区分过去进行时和一般过去时”的问题时，教师进行详细解释。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活