《背影》教学设计—统编版语文八年级上册 .pdf

《背影》教学设计

【教材分析】

本课选是统编教材八年级上册第四单元的第一篇课文。《背影》是一篇回忆纪实散

文，作者选取了〃背影这一独特视角，以平凡小事叙写父爱，以质朴的语言表现父子真

情。学习这篇课文，意在引导使学生理解父母，珍惜亲情。

［学情分析］

八年级学生有了一定的文学阅读基础，大部分学生都能在理解文本的基础上体会文章

所表现出来的真实情感。但从学生的身心发展来看，学生正处于青春叛逆期，容易与父母

发生矛盾，《背影》一文中朱自清父子之间的矛盾也许能引起学生的共鸣，教师要引导学

生通过研读课文，探究朱自清父子之间情感的变化，理解作者对父亲的愧疚、最后父子间

的和解，对学生进行亲情教育，培养感恩意识。

【教学目标】

1.分析文中对〃背影〃的描写，体会作者如何通过细节刻画情感，学习如何运用语言

表达复杂的情感。

2.引导学生从多角度理解文本的深层含义，思考父子关系在不同文化背景下的表

现，反思自身与父母的关系。

3.培养学生的感恩意识，增强对家庭、亲情的珍惜与理解。

［教学过程］

一、创设情景，导入新课：

生活中，我们常常会忽视许多不经意的细节，书桌上一杯恒温的水，母亲两鬓的一根

白发，父亲渐渐佝偻的背影，那里面都是爱的深意。今天让我们跟随朱自清先生的目光，

去品读背影〃里的爱。

【设计意图:由生活中爱的细节〃引入课文，激发学生的情感，营造课堂氛围】

二、知人论世，整感知:

请同学们自由朗读或默读课文，思考回答：《背影》是一篇写——的散文?重点写了

哪件事?

预设：《背影》是一篇描写父亲的散文，重点写了父亲给我买橘子的故事。

［设计意图:此环节训练学生默读课文、提炼信息、归纳概况的能力，教师提供支架，

引导学生用简洁的语言概括文章主要内容】

三、精读细品，读懂父爱:

L父亲的〃背影〃在文中一共出现了几次？各在文中有什么作用？

预设：

第一次：开篇点题，引出背影（虚写）

第二次：望父买橘，刻画背影（实写）

第三次：站台送别，惜别背影（实写）

第四次：泪眼再现，思念背影（虚写）

小结：作者以背影串起整篇文章，形散而神聚，表现了父亲对儿子无微不至的爱。

［设计意图：理清文章结构，学习作者选材和谋篇布局的方法］

2.我们读过很多描写父爱、母爱的文章，多以其正面形象如白发、眼神、笑容、拥抱等

来表达情感，朱自清为什么要选择〃背影这一意象?

预设：〃我〃与父亲的关系不亲密，有距离，有隔阂。

【设计意图：引导学生体会文中父子之间的情感隔阂。此问题有一定难度，可换一种

更直接的问法：你觉得文中这对父子的关系正常吗？】

3.你还从哪些地可以看出来这对父子关系不正常（不亲密）?

预设：①我再三劝他不必去〃〃我那时真是太聪明，不耐烦，嫌他迂，②父子间

交流极少，没有情感互动。

［设计意图：通过文中的细节描写体会作者复杂的情感］

4.是什么原因造成这样的父子关系？

资料助读（课件出示）

朱自清（1898-1948）

1915年朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言，父子生隙。

1916年上北大后自作主张改名字，父亲很生气。

1917年，朱自清父亲丢官，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟失学。《背影》

的故事就发生在这一年。

1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留朱自清工资。

父子发生剧烈矛盾，朱自清离家出走。

1922年，只身赴浙江台州第六师范任教，期间两次回家，均被父亲拒之门外，父子开

始长达多年的冷战。

1925年，朱自清父亲写信给儿子，朱自清在泪水中写下《背影》o

【设计意图：资料助读，知人论世，帮助学生理解文中所表现的复杂情感】

5.过渡：这对父子之间的纠葛既是一个新时代青年与旧时代父亲之间的矛盾，也是家庭

亲人之间因权力之争相爱相杀的真实写照。你觉得父亲爱儿子吗？从哪些地方能读出

来？

预设①：父亲坚持要送’我’，给我买橘子，〃蹒跚〃〃慢慢探〃〃攀着〃〃向上

缩〃〃向左微倾〃