基于大概念的初中化学单元教学设计研究.pdf
目录
第一章绪论1
1.1研究背景1
1.1.1时代背景1
1.1.2新课程标准背景1
1.1.3现实背景1
1.2国内外研究现状2
1.2.1国内研究现状2
1.2.2国外研究现状3
1.3研究思路与内容4
1.4研究方法5
1.5研究意义5
1.5.1理论意义5
1.5.2实践意义6
第二章概念界定与理论基础7
2.1概念界定7
2.1.1大概念7
2.1.2单元教学9
2.2理论基础11
2.2.1认知发展理论11
2.2.2学习进阶理论12
第三章基于大概念的初中化学单元教学现状调查16
3.1单元教学的现状调查16
3.1.1调查目的16
3.1.2调查对象16
3.1.3调查研究设计16
3.1.4调查结果分析16
3.2化学学科大概念的教学现状调查21
3.2.1访谈的目的21
3.2.2访谈对象21
3.2.3访谈过程及结果分析21
第四章基于大概念的初中化学单元教学设计26
4.1确定单元主题,凝炼大概念26
4.2建立知识体系,明确大概念26
4.3进行教学分析,指向大概念28
4.4确定教学目标,渗透大概念29
4.5设定核心任务,体现大概念30
4.6创设真实情境,融入大概念32
4.7案例一:初识酸碱盐37
4.8案例二:酸43
4.9案例三:碱49
4.10案例四:盐55
第五章教学实践成果分析62
5.1研究对象与实践方案62
5.1.1研究对象62
5.1.2实践方案62
5.2实践结果分析62
5.2.1前测结果分析62
5.2.2后测结果分析63
5.2.3后测小题分析64
5.3部分学生访谈分析65
第六章结论与反思68
6.1研究结论68
6.1.1基于大概念的初中化学单元教学设计研究有利于落实学科
核心素养68
6.1.2基于大概念的初中化学单元教学设计研究有利于丰富教学
案例68
6.1.3基于大概念的初中化学单元教学设计研究有利于转变教师
观念,提高教学效率69
6.2问题与展望69
参考文献70
附录72
摘要
基于大概念的初中化学单元教学设计研究
摘要
随着教育改革的推进，教学愈发强调课程的综合性和运用性，突显化学课堂的育人
功能，并将发展学生核心素养作为教育教学的新导向。此前，我国义务教育阶段的化学
课程按课时划分，存在知识点之间联系不足的问题。为此，新课标提出构建以大概念为
核心统领的化学教学模式，摒弃碎片化教学，实现教学内容的整合，构建知识体系，促
进教学创新与进步，全面提升学生的核心素养。
全文分为六个章节。第一章基于广泛查阅的资料，对研究背景及国内外相关研究现
状进行深入梳理与分析，明确本文的研究方向，同时对研究方法及研究意义进行总结与
阐述，为后续研究奠定坚实基础。第二章是对“大概念”“单元教学”等相关概念进行
界定，以认知发展理论、学习进阶理论为指导，为本次研究提供了坚实的理论基础和有
力的支撑。第三章主要通过问卷调查法对单元教学的实施现状进行深入剖析，研究结果
显示，尽管教师们对单元教学持有积极认可的态度，但在单元教学的设计流程方面，了
解相对匮乏，实践经验也较为不足。此外，通过访谈进一步调研了化学学科大概念的教
学现状，调查结果显示，教师们对大概念的理论知识有所掌握，但在提炼和运用方面存
在一定的困难。第四章以人教版化学课本第十单元《酸和碱》、第十一单元《盐化肥》
为例，依据大概念进行教学规划，融入真实情境，沿“情境—问题—知识—素养”主线
展开教学。并撰