13 《诗词三首——酬乐天扬州初逢席上见赠》教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）.docx
13《诗词三首——酬乐天扬州初逢席上见赠》教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
13《诗词三首——酬乐天扬州初逢席上见赠》教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：《诗词三首——酬乐天扬州初逢席上见赠》
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课选自统编版九年级上册语文教材，与学生在之前学习过的诗词鉴赏知识相联系。学生需运用已掌握的诗词鉴赏方法，分析诗歌的意境、情感以及表现手法，进一步提高学生的文学素养和审美能力。
核心素养目标
1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗，提升学生对古典诗词的审美感知和评价能力。
2.增强学生的文化理解，引导学生理解诗歌背后的历史背景和文化内涵，培养对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
3.锻炼学生的思维品质，通过诗歌的解读，培养学生逻辑思维和批判性思维能力，提高学生的语言表达和沟通能力。
教学难点与重点
1.教学重点：
-明确诗歌的主题思想：本节课的核心内容是引导学生深入理解白居易的《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗的主题思想，包括诗人对友人的赞美、对人生境遇的感慨以及对未来的期许。
-理解诗歌的艺术特色：重点讲解诗歌中的比兴手法、对仗工整和意境深远等特点，使学生能够欣赏和评价古典诗词的艺术魅力。
2.教学难点：
-把握诗人的情感变化：难点在于帮助学生理解诗人在诗中表达的情感变化，例如从对友人的怀念到对未来的憧憬，以及其中蕴含的深沉情感。
-体会诗歌的意境：难点在于让学生能够通过诗歌的文字，想象出诗中所描绘的景象，体会其中的意境美，并将其与自己的情感体验相结合。
-分析诗歌的表现手法：难点在于引导学生分析诗歌中的比喻、象征等修辞手法，理解其表达效果，并学会在阅读其他诗歌时运用这些分析方法。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：结合多媒体展示诗歌背景和作者的生平，帮助学生了解诗歌创作的时代背景和作者心境。
2.讨论法：组织学生分组讨论，分析诗歌中的比兴手法和意象，鼓励学生表达自己的理解和感受。
3.情景教学法：通过角色扮演或情景模拟，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的意境，加深对诗歌的理解。
教学手段：
1.多媒体课件：利用图片、音乐等视觉和听觉元素，增强课堂的趣味性和感染力。
2.纸质教材：分发诗歌文本和注释，便于学生跟随教学进度进行阅读和笔记。
3.互动平台：利用网络教学平台，进行课堂问答和在线讨论，提高学生参与度和学习效果。
教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：展示扬州美景图片，引导学生想象诗中的画面，提问：“如果你们身处诗中的场景，会有怎样的感受？”
-回顾旧知：简要回顾古诗鉴赏的基本方法，如观察意象、分析修辞、体会情感等。
2.新课呈现（约20分钟）
-讲解新知：
-详细讲解《酬乐天扬州初逢席上见赠》的创作背景和作者白居易的生平。
-分析诗歌的结构，讲解诗歌的起承转合。
-解读诗歌中的关键词句，如“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，引导学生理解诗人的人生感悟。
-举例说明：
-以《琵琶行》为例，对比分析白居易诗歌中的比兴手法和情感表达。
-以《长恨歌》为例，说明白居易如何通过叙述历史故事来抒发个人情感。
-互动探究：
-分组讨论：让学生分组讨论诗歌中的意象、情感和表现手法，分享各自的理解。
-角色扮演：让学生扮演诗中的角色，体验诗人的心境。
3.巩固练习（约15分钟）
-学生活动：
-学生根据所学知识，创作一首仿古诗歌，要求表达对友情、人生或自然的感悟。
-学生尝试用诗歌中的比兴手法，创作一段小诗，展示自己的想象力。
-教师指导：
-教师巡视指导，对学生的创作进行点评，指出优点和不足。
-针对学生的疑问，进行个别辅导，确保每位学生都能理解和掌握知识。
4.总结提升（约5分钟）
-教师总结本节课的重点内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
-引导学生反思：通过学习这首诗，你们有哪些收获？如何将所学知识应用到日常生活中？
-布置作业：要求学生课后阅读白居易的其他诗歌，撰写读后感。
5.课堂延伸（约10分钟）
-教师展示白居易的其他作品，如《赋得古原草送别》、《问刘十九》等，引导学生进一步了解白居易的诗歌风格。
-组织学生进行诗歌朗诵比赛，激发学生对古典诗词的兴趣。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-诗歌背景资料：介绍白居易的生平事迹，包括他的文学成就、政治生涯以及与友人的交往等，帮助学生更好地理解诗歌的创作背景。
-相关文学作品：推荐白居易的其他诗歌作品，如《琵