6.1.1++尝试对生物进行分类++教学设计-2024-2025学年人教版生物八年级上册.docx

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教学内容

尝试对生物进行分类

课型

新授

备课教师

备课时间

2024.12.13

授课时间

2024.12.15

教学目标

生命观念：

尝试对动植物进行分类，初步形成“由简单到复杂、由水生到陆生”进化观。

科学思维：

分小组对植物、动物、微生物进行归类、汇报，其他小组提

出优化建议，形成植物、动物、微生物分类思维图。

分析植物、动物、微生物分类思维图，归纳出生物分类的方

法。

探究实践：

观察比较校园内的植物的异同点，尝试对他们进行分类。

态度责任：

树立分类的思想，尝试对学习用品、生活用品进行有效的分类。

教学重点

根据生物的特征对生物进行分类。

教学难点

生物分类的基本方法。

教学过程

教学流程

创设情境、导入新课

1、多媒体展示超市中物品摆放的图片，超市里的货物是怎样摆放的吗？（引出生物分类）

2、出示教材P96“想一想，议一议”，思考：如果你想了解菜粉蝶的生长发育和行为，在这几本书中，你会选择查阅哪一本？要是想了解蛾、青蛙的相关资料，又该查阅哪几本呢？

3、教师导入，板书课题：尝试对生物进行分类

二、合作交流、探究新知

（一）植物的分类

1、引导学生阅读教材第97页的“观察与思考”,并讨论相关问题:

（1）图片中的植物分别属于A、B、C、D、E、F中的哪类植物?

（2）A、B、C、D、E、F各类植物都属于同一分类等级吗?

（3）有种子的植物可以分为哪些类群?

（4）无种子的植物可以分为哪些类群?

（5）你能否把上述植物的所属类群按从简单到复杂的顺序排列?

（6）通过上面的分析，你认为植物分类考虑了植物的哪些特征？

2、学生分组讨论上述问题，选派代表回答。

3、教师点拨：在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据，是因为花、果实和种子在植物的一生中出现的时间比较晚，存在的时间比较短，受环境的影响比较小，形态结构比较稳定。

4、播放视频《植物的分类》，进一步加深学生印象。

（二）动物的分类

1、引导学生观察教材第98页相关动物图片,讨论下列问题:

（1）将这10种动物分为两组，应该如何划分？每组里有哪些动物？

（2）将每组中的动物再进行分类，又可以分为哪几类？每类中有哪些动物？

（3）你能仿照植物分类方法的表解方式，将这10种动物列入表中相应的位置吗？

（4）请把不同的动物类群按照从简单到复杂的顺序排列起来。

（5）尽量把你所认识的其他动物列入上面的不同类群中，看谁写得又多又快又正确。

2、学生分组讨论上述问题，选派代表回答。

3、教师点拨：动物分类的主要依据是动物的外部形态特征，除此之外，往往还要比较动物的生理功能。有时还要结合动物的生活习性和地理分布来对动物进行分类。

（三）其他生物的分类

1、出示细菌、真菌和病毒等图片，提出问题:如何将这些生物进行

分类。

2、根据学生回答，多媒体出示图解

3、播放视频《动物与微生物的分类》，进一步加深学生印象。

三、全课小结

通过本节课的学习，你有哪些收获？

四、布置作业

作业布置

A层

完成配套教辅《绩优学案》对应章节的习题。

B层

完成配套教辅《绩优学案》“预习感知”和“轻松尝试”部分。

C层

完成配套教辅《绩优学案》“预习感知”和“轻松尝试”部分。

板书设计

第一节尝试对生物进行分类

教学反思

本节课教学的是第六单元第一章第一节《尝试对生物进行分类》，主要是让学生关注生物分类的意义，学会生物分类的基本方法。由于本节课各部分涉及的讨论问题较多，教学时主要采用了小组合作探究的方式，对几种动植物进行分类，培养学生探索创新的精神，形成学生参与、合作、交流、竞争等意识。在此基础上，辅以必要的教学视频，用于深化学生的理解。总体而言，本节课学生的小组讨论活动让我耳目一新，学生经过小组合作能够快速准确地解决课本给出的讨论题目。整节课课堂氛围活跃，教学效果良好。