课题申报书：新质生产力赋能应用型高校产教深度融合的路径研究.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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新质生产力赋能应用型高校产教深度融合的路径研究课题设计论证

新质生产力与应用型高校产教融合现状研究：

当前，新质生产力在应用型高校产教融合中的应用日益受到关注。高校积极探索产教融合新模式，以适应新质生产力发展需求。例如，昆明学院作为综合性应用型大学，将新质生产力理论体系和内涵式高质量发展融入学校发展战略，谋划并实践“产教融合”应用型教育教学体系；台州学院“1139科技小分队”自带干粮，长期驻扎在企业，形成“不走的科技服务团”，全力攻关前沿科技，赋能地方产业迭代升级；天津中德应用技术大学党委常委、副校长关志伟教授作了题为《聚焦新质生产力，深化产教融合，提升职业院校发展适配度》的主旨报告。

然而，实践中仍存在一些问题。一方面，政府、企业、高校等多主体间协同机制不完善。例如，虽然地方政府出台了推动校企合作的地方性文件，但缺乏刚性约束机制，大多数校企合作关系主要靠人脉关系和信誉维系，合作关系短期、不规范、难以持久，未能形成统一协调的整体行动。另一方面，产教融合模式难以满足新质生产力的发展要求。如应用型本科高校的人才培养模式仍处于较低层次的校企合作阶段，合作不稳定、融合渠道不贯通，合作模式单一、内容不深入，在合作对象选择上存在误区，校企合作经费难以保障。

选题意义：

新质生产力的发展对应用型高校产教融合提出了新要求。在新时代背景下，地方应用型本科高校应主动融入国家高质量发展战略，为地方经济发展培养产业行业需要的高质量人才。深化产教融合是高校打造应用特色、培养应用型人才的有效途径，也是推进应用型高校高质量发展的重要抓手。通过深化产教融合，高校以地方产业转型升级和经济发展对人才的需求为导向，明确办学定位和人才培养目标，建立专业动态调整机制，创新人才培养模式，政、校、企联动，优势互补，协同育人，提高人才培养质量，提升地方社会经济发展与人才需求的契合度，更好地服务于地方经济。

研究价值：

本课题的研究对于深化产教融合、培养适应新质生产力发展的应用型人才具有重要的理论和实践价值。在理论方面，有助于完善产教融合的理论体系，为应用型高校产教融合提供理论支持。在实践方面，为应用型高校产教融合提供实践指导，有助于高校构建适应新质生产力发展的课程体系，推动产教融合更好地赋能新质生产力发展。例如，高校可以适应产业变化，重构专业方向，平衡政府、企业、高校等多主体作用，实现政府的引导协调、企业的支撑保障与高校的核心主体作用相统一；充分分析学情，开设实践课程，增强学生创新实践能力；加强校企合作，强化人才引育，打通高校、企业、科研院所之间的壁垒，共建发展平台，打造人才高地。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

探索新质生产力赋能应用型高校产教深度融合的有效路径，旨在提高应用型高校人才培养质量，为新质生产力的发展提供坚实的人才支持。具体而言，通过深入研究新质生产力与应用型高校产教融合的关系，调整高校人才培养方案，使培养出的人才既具备扎实的专业知识，又能紧跟新质生产力的发展步伐，满足新兴产业对高素质人才的需求。

2.研究内容

分析新质生产力对应用型高校产教融合的影响：新质生产力的出现为应用型高校产教融合带来了新的机遇和挑战。从内涵看，新质生产力是由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生的当代先进生产力。相比于传统生产力，新质生产力更依赖高素质、创新型的劳动者。这就要求应用型高校进一步了解企业人才需求，不断调整优化专业设置，强化专业方向与岗位需求之间的关联性。例如，高校应积极关注新质生产力涉及的新兴领域，如人工智能、量子信息等，将这些领域的技术发展和人才需求融入专业设置和课程体系中。

研究新质生产力赋能应用型高校产教融合的方法和策略：

适应产业变化，重构专业方向：高校应平衡政府、企业、高校等多主体作用，实现政府的引导协调、企业的支撑保障与高校的核心主体作用相统一。产教融合在我国高校教育中由来已久，但由于多主体间尚未形成科学完善的协同机制，使得现有产教融合模式难以为高校专业更新安排提供指引。因此，依托产教融合重构专业方向至关重要。例如，高校可以与政府、企业共同制定专业规划，结合区域经济发展需求和产业转型升级趋势，优化专业结构，确保专业设置与新质生产力的发展需求相契合。

充分分析学情，开设实践课程：传统教育模式下，高校教学存在“重理论轻实践、重课堂轻应用”的问题。新质生产力视域下，高校应真正了解学生的发展现状和未来成长需求，通过开展技能竞赛、校企合作项目、见习实习等活动丰富课程内容，增强学生创新实践能力。同时，应提升专业的针对性与个性化，使各专业更好地赋能新质生产力的发展。例如，根据不同专业市场中对新质生产力的不同需求，引入企业真实案例和