写作《学写游记》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册.docx
写作《学写游记》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册
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教材分析
《学写游记》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册。本课以游记写作为核心，通过分析优秀游记文章，引导学生掌握游记的写作技巧和结构布局，提高学生的写作能力。课程内容与课本紧密相关，以实际生活中的旅行体验为素材，注重培养学生的观察力和表达能力，符合教学实际，有助于提高学生的语文素养。
核心素养目标
本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等语文核心素养。通过学习游记写作，学生能够提升对自然景观和人文历史的观察力，增强语言表达和文字组织能力，学会从文化角度欣赏和评价旅游目的地，同时增强对中华文化的认同感和传承意识。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入八年级下册之前，已经具备了一定的写作基础，能够进行记叙文、议论文等不同文体的写作。在阅读方面，他们能够理解课文内容，分析文章结构，对一些常见的写作手法有所了解。然而，对于游记这种文体，他们可能还缺乏系统的学习和实践。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
八年级学生对世界充满好奇，对旅行和探索有着浓厚的兴趣。他们的观察力和想象力较强，但写作能力和语言组织能力可能参差不齐。部分学生可能更倾向于通过绘画或口头表达来展现自己的创意，而写作时可能存在思路不清晰、语言表达不够流畅的问题。学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于小组合作。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在学习游记写作时，学生可能会遇到以下困难：一是如何将旅行中的所见所闻转化为生动的文字；二是如何合理安排游记的结构，使文章层次分明；三是如何在有限的篇幅内展现旅行的独特体验和文化内涵。此外，部分学生可能因为缺乏旅行经历而感到无从下手，或者因为写作技巧不足而难以表达自己的感受。
教学资源
-软硬件资源：电脑、投影仪、白板、多功能笔
-课程平台：班级学习平台、网络教育资源库
-信息化资源：学生旅行照片集、优秀游记案例电子文档
-教学手段：多媒体教学软件、网络互动教学工具、传统板书
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生提前收集自己感兴趣的旅行地的相关信息。
-设计预习问题：围绕游记写作，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你理想中的旅行地有哪些特点？你如何将这些特点融入游记中？”
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解游记写作的基本要素。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解游记写作的基本要素，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过分享一篇精彩的游记，引出游记写作的课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解游记的结构、语言表达、描写技巧等知识点，结合实例帮助学生理解。例如，通过分析优秀游记的段落，讲解如何生动地描写景物。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握游记写作的技能。如让学生分组讨论如何描述一个特定场景，然后进行角色扮演，模拟游记中的情景。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验游记知识的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解游记写作的知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握游记写作的技能。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解游记写作的知识点，掌握游记写作的技能。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据游记写作的课题，布置适量的课后作业，如让学生撰写一篇简短的游记。
-提供拓展资源：提供与游记写作相关