第二单元写作《学写传记》 教学设计 2024—2025学年统编版语文八年级上册.docx
第二单元写作《学写传记》教学设计2024—2025学年统编版语文八年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：第二单元写作《学写传记》
2.教学年级和班级：2024—2025学年统编版语文八年级上册，八年级（1）班
3.授课时间：2024年10月15日，第3节课
4.教学时数：1课时
二、核心素养目标
三、学情分析
本节课面向的是八年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的语文基础，能够理解并运用基本的写作技巧。在能力方面，学生已能够进行简单的记叙文写作，但对于传记这种较为复杂的文体，可能还缺乏深入的理解和写作经验。在素质方面，学生具备一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但可能需要进一步培养批判性思维和创新思维。
在行为习惯上，学生可能已经形成了良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与讨论等，但可能还存在一些问题，如对写作缺乏兴趣、阅读不细致等，这些习惯可能会影响他们对传记写作的学习效果。
学生对课程学习的态度和兴趣各不相同，一部分学生对写作充满热情，而另一部分学生可能对写作持有畏惧心理。因此，本节课的设计需要考虑如何激发学生的学习兴趣，克服他们对传记写作的恐惧，以及如何引导他们运用已掌握的语文知识和技能，提高传记写作的质量。
四、教学资源
1.统编版语文八年级上册教材
2.多媒体教学设备（投影仪、电脑）
3.网络资源（传记范文、写作指导资料）
4.写作练习纸张
5.课堂互动讨论
6.学生作品展示板
五、教学流程
1.导入新课（5分钟）
-通过展示一位名人的照片和简介，引发学生对传记的兴趣，提问：“你们知道这位名人吗？你们想了解他的故事吗？”
-简要介绍传记的定义和特点，让学生明白传记是一种记录人物生平和事迹的文体。
-明确本节课的学习目标：“今天我们将学习如何写传记，通过分析范文，掌握传记写作的基本技巧。”
2.新课讲授（15分钟）
-分析传记范文（5分钟）：选择教材中的一篇传记范文，引导学生阅读并分析其结构、语言和表达方式，如：“文章是如何开头的？中间部分是如何组织事实的？结尾部分有何特点？”
-写作技巧讲解（5分钟）：结合范文，讲解传记写作的基本技巧，如如何选取材料、如何组织结构、如何描写细节等。
-写作实践指导（5分钟）：提供一些写作提示，如“选择一个你熟悉的人物，列出他的重要事迹，思考如何将这些事迹串联起来，形成一篇传记。”
3.实践活动（15分钟）
-小组讨论（5分钟）：学生分组，每组选择一个熟悉的人物，讨论并列出该人物的重要事迹和特点。
-写作练习（5分钟）：每组根据讨论结果，尝试撰写一个简短的传记开头。
-作品展示（5分钟）：每组展示自己的写作成果，其他组提供反馈和建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
-讨论传记写作的注意事项（3方面内容举例回答）：
-如何选取合适的人物进行传记写作？（举例：选择一个对社会有重大影响的人物，如科学家、政治家等。）
-如何组织传记的结构？（举例：按照时间顺序组织生平事迹，或以重要事件为节点进行组织。）
-如何在传记中描写人物的性格和特点？（举例：通过人物的行为、对话和他人评价来展现人物性格。）
5.总结回顾（5分钟）
-回顾本节课的学习内容，强调传记写作的重点和难点，如如何选取材料、如何组织结构、如何描写细节等。
-总结学生在实践活动中的表现，对学生的写作尝试给予肯定和鼓励。
-布置课后作业：要求学生根据课堂讨论和练习，完成一篇完整的传记写作，下节课进行展示和评价。
六、知识点梳理
一、传记的定义与特点
1.定义：传记是一种以真实人物为对象，通过叙述其生平事迹、展现其性格特点和精神风貌的文体。
2.特点：
-真实性：传记必须基于真实的人物和事件，不能虚构。
-客观性：传记应客观公正地评价人物，避免主观臆断。
-文学性：传记在叙述过程中，应注重语言的文学性和表现力。
二、传记的结构与要素
1.结构：
-开头：介绍人物的出生背景、家庭环境等，引出人物。
-主体：按照时间顺序或重要事件，叙述人物的生平事迹。
-结尾：总结人物的一生，强调其影响和价值。
2.要素：
-人物：传记的核心，需要详细描述其外貌、性格、成就等。
-事件：人物生平中的重要事件，需要具体叙述。
-环境：人物所处的时代背景和社会环境，对人物成长有重要影响。
三、传记写作技巧
1.选择合适的人物：选择对社会有重大影响、有代表性的人物。
2.确定写作角度：根据人物的特点，选择合适的写作角度，如成长经历、重要成就等。
3.组织结构：按照时间顺序或重要事件组织生平事迹，使传记条理清晰。
4.描写细节：通过具体的事例和细节，展现人物的性格和特点。
5.语言表