我的学习成果展示.pptx
我的学习成果展示
苏密沟中心校：隋秀兰
作品内容
作品中最出色的地方
作品中需要改进的地方
作品内容
目录
我展示的作品名称
《水能溶解一些物质》教学实施计划
《水能溶解一些物质》授导型教学设计方案
作品内容
教学实施计划
授导型教学设计
教学流程图
学习活动评价表
教学设计思路
学习者分析
重难点及解决措施
信息技术应用分析
教学过程
学习目标
学习内容分析
教学实施计划
教学单元实施前的准备
具体内容
单元课程名称
《水能溶解一些物质》
上课时间
科学四上第二单元第一课《水能溶解一些物质》
上课地点
班级教室
学生人数
32人
教学环境
教室
技术设备
连接网络的计算机，一台
幻灯片显示器一台
电视机一台
软件环境
格式化工厂下载软件工具
图片及绘图软件工具、PPT多媒体软件
学生技能要求
用文字和图片介绍了实验装置及教材资料
记录实验数据和方法
过滤注意事项方法
教学管理
通知学生本单元上课时间、地点以及课前的准备
教学实施准备
提前一天准备实验仪器
检查多媒体课件是否能正常使用、实验器具的准备
检查计算机等设施是否运转正常
检查班级电视、电脑、幻灯片仪器能否正常运行
检查学生上网查阅资料情况、仪器的准备
学科
科学
学校
桦甸市苏密沟中心校
授课年级
四年
教师姓名
隋秀兰
章节名称
科学四上第二单元第一课
计划学时
1学时
学
习
内
容
分
析
本课是教科版四上溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解。目的是通过观察、比较食盐、沙、面粉在水中变化的不同，发现溶解和不溶解的主要区别和特征。学习使用过滤的方法，并通过过滤实验加深对溶解和不溶解本质特征的理解和认识。
学
习
者
分
析
对于大多数学生而言，虽然在生活中已经接触过溶解现象，但是被动的，因此学生对“溶解”的认识也是无意识的。究竟什么是“溶解”，学生很难说清楚。学生也可能从来没有对溶解的现象进行过细致的观察和准确的描述。我将引导学生通过对食盐、沙、面粉、高锰酸钾、砂糖等物质的观察比较，逐步在头脑中建立“溶解”和“不溶解”的科学概念。让学生初步感知溶解，能对溶解现象的主要特征进行描述。本课分为3个部分：食盐在水里溶解了、面粉在水里溶解了、观察高锰酸钾和砂糖的溶解。
教
学
目
标
课程标准：引导学生进行观察比较，形成“溶解”的描述性概念。学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程和对液体混合物进行过滤操作的活动过程。
知识与技能：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度与价值观：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。
教学重点及解决措施
描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教学难点
及解决措施
比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同解决措施：
通过实验观察了解谁能溶解那些物质。利用多媒体调动起学生各种感官，想象、体会本课知识体系。
2、反复观察实验，从中学习新的实验过滤的方法。
依据的理论
小学科学课程标准解读学段目标
教
学
设
计
思
路
从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活中认识一些溶解的实例。通过对物质溶于水等实验现象的观察、描述、分析，理解溶解的过程及科学概念。学生通过水和盐、砂的小实验，了解科学与日常生活的密切关系。培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的动手能力及综合素质。
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
水能溶解一些物质
了解实验方法
教材多媒体
PPT展示
调动了学生学习兴趣
学习过滤实验方法
熟练掌握
ＰＰＴ课件
动手操作
教学过程
教学环节
教学内容
时间
教师活动
学生活动
设计意图
一、引入
3
教师：我们有时会用到“溶解”这个词，还会把食盐、糖等放进水里。溶解到底是怎么回事呢？今天我们就来认识一下溶解现象。
学生的课外经验和知识对意图的干扰
由教师的介绍引发对溶解的认知兴趣1、学生的观察是否符合事实，在实施基础上的推论。2、学生是否能准确描述食盐和沙在水中的状态，必要时注意提示
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
实验在水中溶解了
活动一：比较食盐和沙子。（找出共同点）
活动二：将食盐和沙子轻倒入水中观察，再搅拌一下进行观察，最后静放半分钟左右观察。（看看是怎样变化的）
10
1教师讲解要求，学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的塑料杯内，不搅拌，静静