（2024年秋季版）七年级历史上册 第16课 三国鼎立教学设计 新人教版.docx
（2024年秋季版）七年级历史上册第16课三国鼎立教学设计新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
（2024年秋季版）七年级历史上册第16课三国鼎立教学设计新人教版
1.中国古代史概述
2.东汉末年的动乱
3.三个政权的建立
4.三国鼎立的形成
5.三国政权的统治与经济恢复
6.三国时期的文化与科技发展
二、核心素养目标
1.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，理解三国鼎立时期的社会特征。
2.提升学生时空观念，通过学习三国鼎立的历史背景，增强对历史发展脉络的感知。
3.培养学生史料实证意识，通过分析史料，理解三国时期的历史人物和事件。
4.增强学生的家国情怀，引导学生认识到三国时期的历史对后世的影响。
5.培养学生的合作探究能力，通过小组讨论，共同分析三国鼎立的形成原因和影响。
三、学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：
学生在进入七年级之前，可能已经接触过一些中国古代历史的基本知识，如秦朝的统一、汉朝的繁荣等。对于三国时期的背景知识，部分学生可能已有初步了解，如黄巾起义、董卓之乱等事件。然而，对于三国鼎立这一历史时期的具体细节和历史发展脉络，学生的知识基础可能较为薄弱。
2.学习兴趣、能力和学习风格：
七年级学生对历史学科的学习兴趣通常较高，尤其是对于涉及战争、英雄人物等内容的课程。学生的能力方面，他们已具备基本的阅读理解和分析能力。学习风格上，学生中既有偏于视觉学习的，也有偏好听觉和动手实践的学习者。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在学习三国鼎立这一课时，学生可能面临的困难包括：
-对历史事件的复杂性和时间线把握不足，难以梳理出三国鼎立的发展脉络。
-对历史人物的评价存在主观性，难以客观分析其行为对历史的影响。
-部分学生对三国时期的地理位置和军事战略缺乏直观认识，理解起来有一定难度。
-学生可能对古代战争和冲突的残酷性感到不适，需要适当引导和解释。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《2024年秋季版》七年级历史上册教材，以便在课堂上进行阅读和讨论。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的三国时期地图、人物画像、战争场景图片等多媒体资源，以增强视觉效果。
3.实验器材：准备与三国鼎立相关的历史模型或沙盘，帮助学生直观理解地理分布和军事布局。
4.教室布置：设置分组讨论区，准备白板或投影仪，以便进行互动式教学和展示教学资源。
五、教学流程
一、导入新课（5分钟）
1.创设情境：展示三国时期的名言或诗词，如“天下大势，分久必合，合久必分”，激发学生兴趣。
2.提问导入：提问学生对于三国时期的历史背景和三国鼎立的理解，引发思考。
3.介绍新课：明确本节课的主题为“三国鼎立”，并简要介绍课程目标。
二、新课讲授（15分钟）
1.东汉末年的动乱：讲述黄巾起义、董卓之乱等事件，分析其历史背景和影响。
2.三个政权的建立：介绍魏、蜀、吴三个政权的建立过程，包括曹操、刘备、孙权等主要人物。
3.三国鼎立的形成：分析三国鼎立的形成原因，如地理位置、军事力量、经济基础等。
三、实践活动（20分钟）
1.地理定位：利用地图展示三国时期的地理位置，让学生分析三个政权的分布特点。
2.军事布局：展示三国时期的军事形势图，让学生分析三国间的军事冲突和战略布局。
3.人物评价：展示三国时期的历史人物画像，让学生分析他们的性格特点和历史贡献。
四、学生小组讨论（10分钟）
1.举例回答：学生分组讨论以下问题：
-魏蜀吴三个政权建立过程中，哪个政权在地理位置、军事力量、经济基础方面最具优势？
-分析曹操、刘备、孙权三位君主的政治才能和治国方略。
-三国鼎立时期，哪个国家在文化、科技等方面最具发展潜力？
2.小组分享：各小组代表分享讨论结果，其他学生进行补充和评价。
3.教师点评：针对学生的讨论内容，教师进行总结和点评，强调重点和难点。
五、总结回顾（5分钟）
1.重申本节课的学习内容，强调三国鼎立的历史背景、形成原因和影响。
2.总结三国时期的历史人物和事件，如赤壁之战、七擒孟获等。
3.强调学生通过学习三国鼎立，了解历史发展规律，培养爱国主义情怀。
总用时：45分钟
注意：以上教学流程仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。在具体教学过程中，教师应注意引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作探究能力和批判性思维。同时，关注学生的学习困难和需求，及时给予指导和帮助。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-三国时期的历史地图集：通过地图集，学生可以更直观地了解三国时期的疆域划分、重要战役发生地以及主要城市的地理位置。
-三国演义原著选段：选取《三国演义》中与三国鼎立相关的经典