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广西理工职业技术学校
建筑类专业实践性教学多元化评价方案
一、实践性教学多元化评价的基本构成
实践性教学是课程教学的重要组成部分，是教学活动过程的关键
性环节。建筑类专业学生开展的是“认知—模拟—实践—实战”分
层递进式实践教学模式，通过实践性教学，可以提高学生的实际动手
能力，并将理论与实际结合起来，提高学生分析问题与解决问题的能
力，进一步培养学生科学研究能力及严谨的科学态度，为今后更好地
服务社会打下坚实的基础。
教学评价是教学活动的一个重要环节，是根据教育目标的要求，
按一定的规则对学习效果作出描述和确定，是实践性教学环节中必不
可少的一环，目的是检查教学成果和促进教与学。传统评价仅仅是教
师对学生的教学成果做单一的评价。但是这不符合人才培养的需求，
以及教学的要求，为此结合建筑类专业实践性教学的内容，建立了教
师、企业、学生等多主体共同参与、交互作用的多元化评价模式，加
强了评价者与被评价者之间的互动，既提高了学生的主体地位，又将
评价变成了促进学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过
程，形成了积极、平等、民主的评价关系。
二、实践性教学多元化评价的主要内容
1.认知教学评价
专业认知是学生进入学校后，在进行公共课教育和专业.基础课
教育过程中进行的一次感性认识，通过参观一些典型的建筑和观看
一些录像资料，来增加学生对建筑物的初步认识和了解，使学生了
解什么是建筑，建筑对人类社会发展及改善人类生活质量所起重要
作用，建筑物的规模、形式和主要材料的应用，使学生了解建筑工
程专业其特点，对专业产生一种浓厚兴趣，为敲开专业大门打下最
基木的基础。
评价内容：
1
（1）通过参观了解建筑的功能、建筑的形式、建筑的风格、流
派和艺术特点;
（2）了解建筑施工的主要方式方法、施工机具的使用，以及常
用建筑材料的性能和应用;
（3）了解建筑施工的新技术、新工艺、新材料。
（4）对建筑物具有初步认识，了解建筑的构造组成、各部分的
名称及作用;
（5）具备常见结构体系和结构构件的认知能力;
（6）掌握1～2种常用施工方法，以及常用施工机具的认知和
使用;
（7）能识别常用的建筑材料，具备常用的建筑材料应用和保管
知识。
认知实习评价表
名字时间班级
教
课程名称专业
师
评价分数得
评分标准细则
ABCD分
实训实训目的、原理和要求明确,符合大纲要求和学生实际。3□2□1□0.5□
目标目标制定与实施结合专业特色，有利于学生职业道德的养成和职业能力的形成。4□3□2□1□
实训内容与岗位职业能力要求紧密联系，以真实工作任务/项目及其工作过程/流
4□3□2□1□
实训程等为依据整合、序化实训内容，层次清晰，重点突出。
内容有具体恰当的项目和任务，并能通过这些项目和任务的完成,达到对学生能力培养
4□3□2□1□
的要求。
实训内容与实训计划、实训进度安排一致，如