2024-2025湘教版地理初中七年级下册（2024）第七章 认识大洲《第二节 非洲》教学设计 .pdf

《第二节非洲》教学设计

—、教材分析

本节内容选自湘教版地理七年级下册第七章第二节。非洲作为世界地理分区地理

部分的始章节之一，具有极为关键的承上启下作用。它既是对前面所学地理基础知

识，如地理位置、地形、气候等在大洲层面的具体化运用与深化，又为后续学习其他

地区和国家的地理知识提供了方法示范与思维引领。

教材从多个维度对非洲展开介绍。在位置与范围板块，结合地图资料，引导学生

明确非洲的地理位置，同时简要阐述了非洲洲名的由来、历史文化及政治地图的演变,

让学生对非洲有初步的整体认知。“高原为主的地形”部分，通过正文描述、活动探究

以及特色地形区（如东非大裂谷、撒哈拉沙漠）的介绍，助力学生归纳非洲的地形特

征。气候方面，整合多幅气温、降水及气候类型分布图，促使学生总结出非洲“气候

普遍炎热”“干旱区面积大”“气候类型呈南北对称分布”的显著特征。人口与经济板块，

则简述了非洲人口分布特征，并结合矿产和农作物分布图，凸显非洲“富饶大陆”的特

点。总体而言，教材内容逻辑清晰，各要素之间因果关联紧密，是培养学生地理思维、

掌握区域地理学习方法的优质范例。

二、学情分析

七年级学生在学习本节课之前，已对《亚洲及欧洲》进行了系统学习，初步构建

大洲学习的基本框架，熟悉从半球位置、纬度位置、海陆位置，到地形地势、气候

特征、水系特点等自然要素，以及居民、人种、国家、经济发展状况等人文要素来认

识大洲的步骤与模式。

此年龄段学生思维活跃，好奇心强，对直观、生动的地理现象有较高兴趣，理解

非洲一些基础地理要素及其简单联系并非难事，如能轻易理解非洲气候炎热与纬度位

置的紧密关系。然而，对于非洲气候分布的对称性原理、撒哈拉沙漠形成的复杂原因

等深层次问题，学生理解来存在一定困难。这就要求教师在教学过程中，依据课程

标准，针对不同难度层次的知识，采用差异化教学策略，对重点、难点知识深入引导、

启发，对拓展性知识合理延伸，以契合学生的认知水平与发展需求。

三、核心素养目标

1.人地协调观：通过探究非洲气候与农业生产的关系、人口与资源环境的相互影

响，使学生认识到人类活动应与地理环境和谐共生，树立正确的人地协调观念，理解

非洲在发展过程中面临的环境与发展问题及可持续发展的重要性。

2.综合思维：引导学生运用地图、图表等资料，从多个角度分析非洲地理位置、

地形、气候、水系、人口、经济等要素之间的相互联系和相互作用，培养学生综合分

析地理问题的思维能力，学会从整体上把握地理事物的特征和规律。

3.区域认知：借助地图和相关资料，让学生准确描述非洲的地理位置、归纳非洲

的地形、气候等区域特征，明确非洲在世界地理中的独特地位，认识非洲不同区域的

差异，形成对非洲这一特定区域的整体认知，提升学生的区域认知能力。

4.地实践力：组织学生开展观察地图、分析图表数据、小组讨论探究等课堂活

动，锻炼学生获取和解读地理信息的能力，培养学生运用所学地理知识解决实际问题

的实践能力，增强学生的团队协作与交流表达能力。

四、教学重难点

1.教学重点

运用地图，精准描述非洲的地理位置，包括半球位置、纬度位置、海陆位置。

归纳非洲以高原为主的地形特征，认识非洲主要地形区的分布，如埃塞俄比亚高

原、东非高原、南非高原、刚果盆地、阿特拉斯山脉、撒哈拉沙漠等。

总结非洲的气候特征，即气候普遍炎热、干旱区面积大、气候类型呈南北对称分

布，并理解其形成原因。

了解非洲丰富的物产资源，以及人口分布和经济发展的基本特征。

2.教学难点

理解非洲气候类型呈南北对称分布的形成机制，以及气候与地形、水系之间的相

互关系。

剖析非洲人口、资源、环境与经济发展之间的内在联系，认识非洲在发展过程中

面临的问题及解决途径。

五教学方法

1.讲授法：对于非洲地理位置、政治地图演变等较为基础、系统的知识，通过清

晰、准确的语言进行讲解，使学生快速、全面地获取关键信息，构建知识框架。

2.地图演示法：充分利用各类地图，如《非洲的国家和地区》图、非洲地形图、

气候分布图等，引导学生观察、分析地图信息，直观地认识非洲的地理位置、地形分

布、气候类型等，培养学生的读图、析图能力。

3.小组