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2024-2025湘教版地理初中七年级下册(2024)第七章 认识大洲《第二节 非洲》教学设计 .pdf

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《第二节非洲》教学设计

—、教材分析

本节内容选自湘教版地理七年级下册第七章第二节。非洲作为世界地理分区地理

部分的始章节之一,具有极为关键的承上启下作用。它既是对前面所学地理基础知

识,如地理位置、地形、气候等在大洲层面的具体化运用与深化,又为后续学习其他

地区和国家的地理知识提供了方法示范与思维引领。

教材从多个维度对非洲展开介绍。在位置与范围板块,结合地图资料,引导学生

明确非洲的地理位置,同时简要阐述了非洲洲名的由来、历史文化及政治地图的演变,

让学生对非洲有初步的整体认知。“高原为主的地形”部分,通过正文描述、活动探究

以及特色地形区(如东非大裂谷、撒哈拉沙漠)的介绍,助力学生归纳非洲的地形特

征。气候方面,整合多幅气温、降水及气候类型分布图,促使学生总结出非洲“气候

普遍炎热”“干旱区面积大”“气候类型呈南北对称分布”的显著特征。人口与经济板块,

则简述了非洲人口分布特征,并结合矿产和农作物分布图,凸显非洲“富饶大陆”的特

点。总体而言,教材内容逻辑清晰,各要素之间因果关联紧密,是培养学生地理思维、

掌握区域地理学习方法的优质范例。

二、学情分析

七年级学生在学习本节课之前,已对《亚洲及欧洲》进行了系统学习,初步构建

大洲学习的基本框架,熟悉从半球位置、纬度位置、海陆位置,到地形地势、气候

特征、水系特点等自然要素,以及居民、人种、国家、经济发展状况等人文要素来认

识大洲的步骤与模式。

此年龄段学生思维活跃,好奇心强,对直观、生动的地理现象有较高兴趣,理解

非洲一些基础地理要素及其简单联系并非难事,如能轻易理解非洲气候炎热与纬度位

置的紧密关系。然而,对于非洲气候分布的对称性原理、撒哈拉沙漠形成的复杂原因

等深层次问题,学生理解来存在一定困难。这就要求教师在教学过程中,依据课程

标准,针对不同难度层次的知识,采用差异化教学策略,对重点、难点知识深入引导、

启发,对拓展性知识合理延伸,以契合学生的认知水平与发展需求。

三、核心素养目标

1.人地协调观:通过探究非洲气候与农业生产的关系、人口与资源环境的相互影

响,使学生认识到人类活动应与地理环境和谐共生,树立正确的人地协调观念,理解

非洲在发展过程中面临的环境与发展问题及可持续发展的重要性。

2.综合思维:引导学生运用地图、图表等资料,从多个角度分析非洲地理位置、

地形、气候、水系、人口、经济等要素之间的相互联系和相互作用,培养学生综合分

析地理问题的思维能力,学会从整体上把握地理事物的特征和规律。

3.区域认知:借助地图和相关资料,让学生准确描述非洲的地理位置、归纳非洲

的地形、气候等区域特征,明确非洲在世界地理中的独特地位,认识非洲不同区域的

差异,形成对非洲这一特定区域的整体认知,提升学生的区域认知能力。

4.地实践力:组织学生开展观察地图、分析图表数据、小组讨论探究等课堂活

动,锻炼学生获取和解读地理信息的能力,培养学生运用所学地理知识解决实际问题

的实践能力,增强学生的团队协作与交流表达能力。

四、教学重难点

1.教学重点

运用地图,精准描述非洲的地理位置,包括半球位置、纬度位置、海陆位置。

归纳非洲以高原为主的地形特征,认识非洲主要地形区的分布,如埃塞俄比亚高

原、东非高原、南非高原、刚果盆地、阿特拉斯山脉、撒哈拉沙漠等。

总结非洲的气候特征,即气候普遍炎热、干旱区面积大、气候类型呈南北对称分

布,并理解其形成原因。

了解非洲丰富的物产资源,以及人口分布和经济发展的基本特征。

2.教学难点

理解非洲气候类型呈南北对称分布的形成机制,以及气候与地形、水系之间的相

互关系。

剖析非洲人口、资源、环境与经济发展之间的内在联系,认识非洲在发展过程中

面临的问题及解决途径。

五教学方法

1.讲授法:对于非洲地理位置、政治地图演变等较为基础、系统的知识,通过清

晰、准确的语言进行讲解,使学生快速、全面地获取关键信息,构建知识框架。

2.地图演示法:充分利用各类地图,如《非洲的国家和地区》图、非洲地形图、

气候分布图等,引导学生观察、分析地图信息,直观地认识非洲的地理位置、地形分

布、气候类型等,培养学生的读图、析图能力。

3.小组

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