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新时代提升民办高职院校思政课“五力”的路径研究

［摘要］思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，承载着塑造灵魂、培育新人的重要使命。当前，在国家的高度重视下，思政课整体效果得到显著提升。但随着经济社会的不断转型，不同文化思想相互碰撞、交融，青年学生正面临着多元价值观念的冲击，思政课依然存在诸多痛点、难点与堵点。如何提升民办高职院校思政课的育人效果，成为新形势下民办高职院校思想政治工作的一项重难点工作。坚持问题导向，理论联系实际，以云南部分民办高职院校为例，剖析思政课建设中存在的问题，探索提升思政课亲和力、感召力、吸引力、浸润力和影响力的路径，从而更好地推动民办高职院校思政课建设。

［关键词］民办高职院校；思政课；感召力；亲和力；吸引力；浸润力；影响力

党的十八大以来，我国把思政课建设置于更加突出的位置，思政课整体环境发生了全局性、根本性的转变。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，要推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性[1]。2024年5月11日，习近平总书记再次对思政课建设作出重要指示，强调要守正创新，推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力。[2]具体而言，要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持思政课建设与党的创新理论同步推进，构建以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程体系，深入推进大中小学思想政治教育一体化建设。这为加强思政课建设提供了根本遵循。因此，提升思政课“五力”成为现阶段加强思政课建设的首要任务。

一、思政课“五力”建设中面临的问题与挑战

受信息化、数据化等多种因素的影响，在推动理论入脑、入心等方面与预期目标方面仍存在较大差距，主要聚焦为以下几个方面。

（一）教师队伍建设与“六要”标准存在差距

近年来，我国把思政课教师队伍建设置于前所未有的高度，教师的数量不断增加，质量也不断提升。但目前我国思政课教师队伍与“六要”标准所映照出的理想范式之间仍存在差距。思政课教师队伍在整体素质、教学理念、教学内容和教学方法等方面与思政课教学要求存在不匹配的情况。[3]在教学理念方面，部分思政课教师受到传统教学观念的束缚，以单向灌输知识为主，忽视学生的主体地位，在启发学生深入思考、提高学生学习兴趣方面存在不足。在知识储备方面，部分教师积累不足，知识更新不及时，对党的创新理论、时政热点等各方面缺乏关注，教学内容陈旧，缺乏时代感，极大地削弱了思政课的影响力。在情感投入方面，少数教师存在机械完成教学任务的情况，在认真投入情感理解和传达思政课价值理念方面存在不足，极大地削弱了思政课的浸润力。

（二）学生对思政课的认知存在不足

受学生群体等各种因素的影响，学生对思政课的认知存在偏差。具体表现为：其一，存在功利性倾向。部分学生认为思政课不如专业课实用，学习思政课仅仅是为了通过考试、顺利拿到毕业证，他们对思政课的认知存在偏差，缺乏内在学习动力，也未深入探索思政课的价值与思想魅力。其二，缺乏学习兴趣。进入新时代，学生获取知识、资源的渠道拓宽，部分学生对思政领域的关注度较低，更倾向于关注趣味性高、实用性强的知识，对思政类相关知识并不重视。其三，缺乏主动参与的热情。部分学生将思政课视为枯燥乏味的代名词，只是机械记忆以应付考试，对于抽象理论和宏观社会现象难以全面深入剖析，这容易产生困惑与误解，从而削弱思政课的影响力与说服力，进而影响其整体教学效果。

（三）教学方法革新存在瓶颈

调研发现，目前部分民办高职院校在思政课教学中存在方式方法运用不当、缺乏创新性等问题，这极大地影响着思政课的育人效果。在讲授方式上，传统的“满堂灌”授课方式仍然较为常见，学生长期处于被动接受知识的状态，教师与学生互动较少，很难真正启发学生的思维。在案例选用方面，部分教师选用的案例存在老旧、更新不及时以及与教学内容契合度低等问题，难以让学生深入理解知识内涵及价值导向。在理论深度方面，部分教师对马克思主义理论、党的创新理论学习不够深入，存在照本宣科的情况，难以引发学生的共鸣。在实践教学方面，思政课实践教学的覆盖面较为狭窄，学生无法将理论与实践相结合，难以通过切身体验感悟思政课的价值魅力，这极大地影响了思政课的浸润力。在社会热点融入方面，思政课教材虽然每年都在不断更新，但时代发展迅速，社会热点每天不断涌现，一些教师对时政热点关注不足，对网络文化现象、社会热点等方面缺乏及时的剖析和引导。

（四）协同育人机制不完善

民办高职院校协同育人机制存在短板，推动思政课“五力”建设的合力不足。从学校内部协同角度来看，缺乏有效的联通机制，主要表现为思政课教师与专业课教师沟通交流甚少、跨学科知识的了解程度不足，导致课程讲授内容令学生难以接受。从