《春夏秋冬》教学设计.docx

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1《春夏秋冬》教学设计

【课标内容】

1.1热爱国家通用语言文字，认识中华文化的丰厚博大。

2.1学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

【设计理念】

本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素。整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关联的词语及由这些词语拓展的短语组成，表现了四季最有代表性的特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。这些词和短语不仅读起来朗朗上口，而且语言典雅，富有文化内涵。图文对照，易于朗读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美。鉴于此，本课教学设计以“图文结合”为主要方式，引领学生立足生活，多元化识字，多形式诵读，最终实现读文、识字与理解的完美结合。

【教材分析】

以四季景物为题材，描绘了春天的风、夏天的雨、秋天的霜、冬天的雪，以及每个季节对应的代表性景物，如花草、蝴蝶、稻谷、雪人等，让学生初步感受四季的特点和变化，激发对大自然的热爱之情。

【学情分析】

一年级学生的求知欲比较强，但语言表达能力逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。教学时要引导学生自主、合作、探究，结合插图理解课文内容；通过有感情地朗读课文，感受课文的音乐美，激发学生学习语文的兴趣。

【教学目标】

1.认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写本课“春”“风”等7个生字和横折斜钩1个笔画。

2.通过朗读，了解词语和短语的意思。

3.通过看图、熟字比较等方法学习生字。

4.通过朗读、看图和动作演示等方法学习词和短语。

5.了解四季景物的特点，体会四季的美好。

【教学重点】?

借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字。

【教学难点】

借助插图和动作演示理解词义。

【教学策略】

直接教学、情境教学、小组合作

【教学媒体】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

【教学过程】

基本操作程序

教学调整

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.（课件出示2:四季图）谁能说说这四幅图是哪个季节的景物？看了之后你有哪些感受？你觉得哪儿美，起来说一说。

2.小朋友们，四季的景色真是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？好，我们今天就一起来学习《识字1》。

3﹒板书课题，齐读课题。（识字1春夏秋冬）

二、指导看图，认识事物

1.（课件出示2:四季图）谁能告诉老师和同学们，按照从上到下的顺序，谁能用一句话说一说，你看到了哪些事物？（课件出示3）

2.根据学生回答，教师相机引导，让学生结合图画，结合生活积累，认识事物。（课件出示4）

春风：春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）

夏雨：夏天的雨是怎样的？（边打雷边下雨，又急又大）

秋霜：谁来说说“秋霜”是什么样子的？你见过“秋霜”吗？（下霜时，地上都是白白的一层，薄薄的小冰晶）

冬雪：“冬雪”大家比较熟悉，下雪时，我们都做些什么运动？（堆雪人、打雪仗、滑雪）

三、图文对照，识字识词

小朋友们，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！

1.分别出示，逐行认读。（课件出示5）

chūndōnɡfēnɡxuěhuāfēirù

春冬风雪花飞入

shuānɡchuīluòjiànɡpiāoyóuchírù

霜吹落降飘游池入

让学生先借助拼音自行试读，教师指名读。

教师进行有针对性的点拨：“春”的声母是ch,不要读成c,韵母是un,不要读成en;“霜、吹、池”的声母都是翘舌音,不要读成平舌音；“降、飘”都是三拼音节，“落”的声母“丨“和”和“入”的声母“r”，要注意加以区别。

教师范读或领读。

（课件出示6）让学生借助图画认识词义。

可在图上认一认，说一说有关四季的特征，说一说花儿的颜色，草的颜色，鱼、鸟的有关的特征。

2.识记生字

（课件出示7）出示生字：春冬风雪花飞入

同学们你们有什么好的办法记住这些生字吗？

例如：

（1）形声字识字。如，“花”，植物的一部分，“艹”是表意的，“化”是表音的。

（2）熟字比较。如：各一冬

（3）动作演示。对于动词：飞、入。根据动词的特点，可以增加动作，帮助学生理解字义。如引导学生边读生字边用肢体动作来表示；边读短语边做动作。通过读一读、演一演的方法，引导学生了解字义。

3.反复朗读，巩固读词。

好了，我们再来一起读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍。（学生自由读）

（课件出示8）朗读时要作合适的停顿：春风/吹、夏雨/落、秋霜/降、冬雪/飘、池草